包容—潤物細(xì)無聲-論文.pdf

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@撼園鷗。N包容潤物細(xì)無聲趙萍(泰安肥城市新城辦事處中心小學(xué)，山東泰安271600)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)英語新課程的最高宗旨和核光點(diǎn)，明確每位學(xué)生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律心理念，要求教師在教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。發(fā)展，因勢(shì)而導(dǎo)，學(xué)生舒心而學(xué)，這樣老師和學(xué)生都會(huì)沉浸在教殼在新課程理念下，學(xué)生需要的是用心呵護(hù)，用愛澆灌，而絕非簡與學(xué)的快樂之中。第三要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生多一些成功的體論單粗暴的批評(píng)訓(xùn)斥。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，犯驗(yàn)，少一些失敗的刺激；給學(xué)生多一些受尊重的感覺，少一些被壇錯(cuò)是不可避免的，也是正常的。誰都無法預(yù)料會(huì)遭遇怎樣的學(xué)挖苦的說教；給學(xué)生多一些正面引導(dǎo)，少一些反面的諷刺等等。生、“捅”怎樣的婁子，因此，教師要學(xué)會(huì)智慧地捕捉良好的教學(xué)以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達(dá)方式去感染學(xué)生。教師契機(jī)，讓批評(píng)帶來美麗!一個(gè)真誠的微笑、豎起大拇指、放松的動(dòng)作或簡單的招手等，都回憶起五年級(jí)的那節(jié)對(duì)話公開課仍然記憶猶新??可以將承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生，從而產(chǎn)生情感的交整節(jié)課正在井然有序地開展著，突然不知什么時(shí)候起，班里互作用，以及由此帶來的心靈激蕩、思維碰撞和生命體驗(yàn)的過一個(gè)平時(shí)就淘氣的學(xué)生蒿興森一個(gè)勁地接我的話茬。我剛揭示程，使師生關(guān)系真正和諧。課題“Whatcanyoudo?”他就扮個(gè)滑稽的鬼臉，聳聳肩說：“I二、有效運(yùn)用悅耳的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生樂于接受cansleep!”臺(tái)下笑聲一片。我趕緊走到他身邊，用眼神示意他保我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也許會(huì)抱著這樣一個(gè)觀念：良藥苦口持安靜，可他根本當(dāng)我不存在，我當(dāng)時(shí)那個(gè)尷尬啊!我一問：利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，“What’Syourfavouriteanimal?”他又在座位上直嚷：“Ilike功效何來?忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵，作用又何來?學(xué)生要是“越monster!”臺(tái)下又是一片笑聲。難道他是想在這節(jié)公開課上“嘩眾軌”了，教師總會(huì)情不自禁地把他或她“牽”回來，于是誨人不倦取寵”?難道他想“嶄露頭角”?總之，在眾目睽睽之下遭遇這樣搗煞費(fèi)苦心。殊不知我們教師的“苦口婆心”、“循循善誘”、“娓娓道蛋的學(xué)生的確是件頭疼的事情啊。有沒有一個(gè)方式既可以讓他來”，學(xué)生有時(shí)非但不領(lǐng)情，還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反細(xì)膩。是否有不當(dāng)眾受批評(píng)又能讓他改正呢?這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)安排了一“靈丹妙藥”能讓批評(píng)也動(dòng)聽呢?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“爭當(dāng)小老師”，方法是我把要教的句子耳語給課后，我專程跑去找蒿興森談心，詢問他為何會(huì)有反常的表某人，然后讓這個(gè)小老師大聲地把句子傳達(dá)給所有人。我特意讓現(xiàn)。他的回答證實(shí)了我上課時(shí)的猜想，他是光想著讓老師和同學(xué)蒿興森上臺(tái)來，湊近他的耳朵先說：“老師相信你能通過出色的都能注意到他，而沒有想到自己的行為其實(shí)已經(jīng)影響了課堂的表現(xiàn)而不是插嘴讓大家記住你?！蔽乙娝c(diǎn)了點(diǎn)頭，立即給他解和諧。記得他當(dāng)時(shí)這樣對(duì)我說：“MissZhao，那天我就是想能得圍，我對(duì)著聽課的師生說：“IJetmesaytoyouagain．1isten到表揚(yáng)戒一心想多發(fā)言，于是就忍不住直接說了，而且我覺得回carefully?！弊詈笪也虐言认虢虒W(xué)的句子說給他聽。孩子居然沒答要與眾不同才能讓大家注意到我啊??”是的，孩子想得到表讓我失望，他順利地把句子復(fù)述后，我馬上及時(shí)地肯定他說：揚(yáng)和認(rèn)可，說明他的出發(fā)點(diǎn)并沒有錯(cuò)，只是他采取的方式過于偏“Youareagoodlittleteacher?！彼氐阶缓笤僖矝]隨意喧嘩，激。幸虧當(dāng)時(shí)在課上我沒有“無情”地扼殺他的積極性。面對(duì)課堂而是和其他學(xué)生一樣舉手發(fā)言。在這個(gè)未能預(yù)設(shè)的課堂小意外里的每一個(gè)學(xué)生，我們也許該問問自己：我們可曾把他們也當(dāng)成被我藝術(shù)地解決后，這堂公開課接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)也就順利流一顆想努力開花結(jié)果的生命的種子?那么，因材施評(píng)，用真誠的暢了!語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、期待的目光、寬容的態(tài)度，有效當(dāng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生打亂了我們?cè)鹊挠?jì)劃時(shí)，該如何地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，明確方向，達(dá)到自我應(yīng)對(duì)化解呢?反觀這節(jié)課，也綜合聽課各老師的意見，我覺得應(yīng)調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的彼岸。該從以下幾方面思考：三、關(guān)鍵時(shí)刻機(jī)智地以“花香”為餌，讓課堂樂此不疲一、努力營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中如果說我們備課時(shí)側(cè)重的是預(yù)設(shè)，那么在課堂上我們卻面在一堂課中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的需求，多對(duì)著很多不期而遇的生成，有些時(shí)候我們會(huì)驚嘆于學(xué)生的妙語向自己提問：我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生們會(huì)喜歡嗎?會(huì)全身心地投連珠，有些時(shí)候我們也會(huì)遭遇到學(xué)生的差強(qiáng)人意。碰到棘手的突入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來嗎?多蘿茜·洛·諾爾特有句名言：“如果一個(gè)發(fā)狀況，這就需要教師具備快速的反應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)，孩子生活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)運(yùn)用所學(xué)的教育理論巧妙及時(shí)地解決問題。設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)之中，他學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了我黑著臉，提高嗓門大聲制止，課堂會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?也許自愛；如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生這種方式最終也能讓孩子“正襟危坐”，可這一喊，不僅破壞了整活?！憋@然，教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，個(gè)課堂活動(dòng)的連續(xù)性，也破壞了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系“和諧”了，師生間的期待和鼓勵(lì)會(huì)造就一個(gè)愉快的課我們的英語課堂應(yīng)該成為師生平等交流的平臺(tái)，教師應(yīng)該堂，融洽而又輕松的課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。以一種民主的、寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)作為現(xiàn)代教師，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，在“伙伴型”的平等師步，包容學(xué)生每一次過失，歡迎學(xué)生的每一點(diǎn)不同意見，真正做生關(guān)系中，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體諒學(xué)生的情感和需要，與到“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生一起全身心地投入到活動(dòng)中去，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。其次是教師要有洞察力，知道學(xué)生的知識(shí)增長點(diǎn)和學(xué)習(xí)閃l64