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《以評(píng)促教以評(píng)優(yōu)教.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、以評(píng)促教以評(píng)優(yōu)教在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的過(guò)程中，客觀、科學(xué)、有效、前瞻的課堂評(píng)價(jià)能達(dá)到“以評(píng)促教、以評(píng)優(yōu)教”的目的，更是讓執(zhí)教者和參與者達(dá)到明晰教學(xué)方向、優(yōu)化教學(xué)方法、提煉教學(xué)智慧、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)模式的目的，形成“以學(xué)定教”的評(píng)課模式。如何做好數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)呢？一是優(yōu)點(diǎn)再提煉。即在評(píng)課過(guò)程中，肯定成績(jī)、凸顯特色、指出努力方向。讓所有參與者共享“亮點(diǎn)”，讓執(zhí)教者進(jìn)一步凸顯自己的個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，以便形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格及藝術(shù)。二是缺點(diǎn)再改進(jìn)。我們知道，一個(gè)木桶的最大容量取決于木桶最短的那塊板，因此，幫助執(zhí)教者糾正缺點(diǎn)，就能促進(jìn)其最快的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)參與者警醒和提升。例如：分?jǐn)?shù)的加減混合
2、運(yùn)算。作為加減混合運(yùn)算，第一輪課堂教學(xué)中，四位執(zhí)教的教導(dǎo)主任有三位按照舊有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)將運(yùn)算順序作為本課的重難點(diǎn)去分析講解，課后大家總覺(jué)得重心不夠凸顯，心存遺憾。認(rèn)真解讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)教材呈現(xiàn)的重難點(diǎn)有三：一是分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算順序；二是學(xué)生關(guān)于一次通分和分步通分的計(jì)算方法的確定和運(yùn)用；三是假分?jǐn)?shù)改寫成帶分?jǐn)?shù)。對(duì)一節(jié)課中同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，處于一個(gè)三難境地，孰輕孰重、如何取舍，成為我們課后分析的重點(diǎn)。聯(lián)系教材前后分析我們發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算順序不是難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)已有的整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序正向遷移即可，可在學(xué)生嘗試完成計(jì)算后自主歸納而成；對(duì)于是否采用一次通分和分步通分計(jì)算方法也可根
3、據(jù)的學(xué)生的生成而順勢(shì)形成學(xué)生的自主解決問(wèn)題策略；而真正能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)兩種不同形式的分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化。通過(guò)解讀教材，我們?cè)俅未_定了本課教學(xué)目標(biāo)：即前兩點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的自主生成順勢(shì)點(diǎn)化而成，不作為本課知識(shí)的重點(diǎn)，重點(diǎn)放在探究假分?jǐn)?shù)如何改寫成帶分?jǐn)?shù)上。再次執(zhí)教，課堂層次脈絡(luò)清晰、重心突出，富有實(shí)效。通過(guò)評(píng)課，執(zhí)教者學(xué)了根據(jù)教材本意和學(xué)生實(shí)際確定目標(biāo)。三、問(wèn)題再探討。在大家聽(tīng)課后困惑的地方、或是不太明晰的地方，評(píng)課時(shí)，我們往往就此提煉出一個(gè)問(wèn)題，不給出評(píng)判，引發(fā)聽(tīng)者主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)、研究中去主動(dòng)思辨、取舍，從而獲得自己的東西。可以在教學(xué)亮點(diǎn)處進(jìn)行，在問(wèn)題的探討過(guò)程中把
4、亮點(diǎn)一步一步挖掘，被大家逐步認(rèn)可比直接說(shuō)出來(lái)效果更好；也可在課堂中的缺陷處進(jìn)行，在問(wèn)題探討過(guò)程中一層一層地將不足剖析出來(lái)，讓教者悟化，認(rèn)識(shí)不足，樂(lè)于接受，主動(dòng)改進(jìn)。四、策略再優(yōu)化。一堂好課，一定不是教出來(lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟獲取的。師生智慧的碰撞，動(dòng)態(tài)生成的活課堂，它一定是照顧到每一個(gè)學(xué)生、每一層次的學(xué)生，讓他們個(gè)性得到凸顯，潛能得到充分發(fā)揮。立足于此，我們需要進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)一步優(yōu)化。一是優(yōu)化流程。真正順應(yīng)學(xué)生的生長(zhǎng)再次預(yù)設(shè)流程。二是優(yōu)化設(shè)問(wèn)。將問(wèn)題問(wèn)在興趣點(diǎn)上，問(wèn)在“最近發(fā)展區(qū)”中，問(wèn)在疑難處，激發(fā)主動(dòng)思考。三看優(yōu)化學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全程參與、高
5、效合作及深度探究。四是優(yōu)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)。將活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處、做到關(guān)鍵處。五是優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)和欣賞中獲取成功的體驗(yàn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。六是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)?？v向體現(xiàn)出層次與深度，橫向體現(xiàn)出寬度和厚度，做到鞏固提升、橫向?qū)Ρ取⒖v向挖掘、課外拓展，讓每一位學(xué)生練有實(shí)效。七是優(yōu)化教學(xué)方法。面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，根據(jù)教師特點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，達(dá)到教學(xué)方法整體優(yōu)化。五、效果再回測(cè)。一堂課的好壞，取決于這堂課的實(shí)際效果，即三維目標(biāo)的達(dá)成，知識(shí)的掌握，能力的獲得，情感的體驗(yàn)
6、等綜合素質(zhì)的提升。具體來(lái)講。一看教學(xué)效率，學(xué)生思考情況，課堂氣氛。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡；看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程，這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。二看學(xué)生的受益面。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，達(dá)成了知識(shí)、能力、思想情操等方面的目標(biāo)。三看課堂40分鐘的效益。教師是否有效利用時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松愉快，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理。如果說(shuō)，課程育人是“立德樹(shù)人”的牛鼻子，那么課堂育人
7、便是是其主戰(zhàn)場(chǎng)，也是數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的主陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)直接影響數(shù)學(xué)教師的后續(xù)成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于年輕的數(shù)學(xué)教師，明晰課堂怎樣預(yù)設(shè)、怎樣組織、怎樣評(píng)價(jià)、怎樣改進(jìn)等，并根據(jù)自身的特點(diǎn)再次優(yōu)化，快速成長(zhǎng)起來(lái)，才能真正把新課程理念落實(shí)處，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。（四川省南江縣下兩鎮(zhèn)小學(xué)??何軍）
