建構(gòu)游戲中教師介入的作用.doc

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1、建構(gòu)游戲中教師介入的作用地點：班級班級：大六班問題發(fā)生及解決的經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)和探索在孩子的學習歷程中非常重要，也非常珍貴。建構(gòu)游戲的過程就是伴隨著發(fā)現(xiàn)——探索——解決這一過程而展開的，而老師的及時介入和指導又是非常重要的。實例一：今天的活動室可熱鬧了，一群孩子正圍著一座倒塌的大橋議論著：“這橋怎么老是倒下來??！”“這里搭的太長了?！背匠街钢钢虚g的積木說：“拿掉一塊試試。”他們抽掉了一塊積木，還是不行，又掉下來了?！霸谙旅婕右粋€吧！”愷愷拿來了一塊小積木放在下面，大概是太薄的緣故，支撐不住還是倒下了?！鞍パ健庇袔讉€孩子有點不耐煩了。我走過去拿起剛才

2、的小積木放到下面，手沒有松開說：“瞧，現(xiàn)在不是行了嗎？”（反思：在游戲中孩子們解決問題有了困難，有的要放棄了，在此時老師介入了活動，運用動作來提示孩子引導他們發(fā)現(xiàn)解決的方法。）“可是你是用手的啊，放了還是會倒的?！薄澳敲丛趺礃幼屗€(wěn)穩(wěn)的站住呢？”“再加一塊試試?！庇腥颂嶙h。迅速拿來了積木放好，有點晃，但是沒有倒下來。又有人拿來一塊，放上去后大橋穩(wěn)穩(wěn)的站在那里了?！俺晒?！”孩子們的興奮無以言比。（反思：在這個過程中老師的介入指導就是一個關鍵問題，這樣既有助于體現(xiàn)幼兒游戲中主體的地位，滿足幼兒游戲體驗的需要，又推動了幼兒游戲的不斷深入，促進了幼

3、兒的和諧發(fā)展。）實例二：飛飛最喜歡到建構(gòu)區(qū)玩了。今天他來到了建構(gòu)區(qū)，瞧！他正在拼搭一座大橋。他把長條形的積木放在地上，一共連接了5塊，然后將同伴拼搭好的汽車放在上面，嘴里還說著：“我造的大橋上面可以開汽車的，‘嘀嘀’?！蔽覇査骸澳阍斓氖鞘裁礃颍俊薄案呒軜?。”“我看到的高架橋和你造的有點不一樣，好象上面下面都可以開汽車的?！彼肓讼?，說：“對的，上次我到上海去看到過的，好象有兩層和三層的。這個很難的?！彼悬c遲疑。（反思：結(jié)構(gòu)游戲是頭腦表象再現(xiàn)的一種活動，因此，孩子先要對事物有所了解，如果孩子對于所要構(gòu)建的東西一無所知，從來沒有看見過，接觸過

4、，那又何來創(chuàng)造，想象呢？）“沒關系，墻上有圖片的，你看。”我指著墻上的圖片說。他一邊看，一邊開始動手了。（反思：在活動中當老師發(fā)現(xiàn)了孩子的問題后，要及時介入，充分調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子回憶以往看到的東西，然后再提供圖片，加深孩子的對于事物的了解，從而讓孩子通過頭腦中的表象來再現(xiàn)，教師在此的作用就是提供豐富的環(huán)境材料以支持孩子的構(gòu)建行為。）