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《上好習(xí)題講評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、精品論文，值得推薦上好習(xí)題講評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，教師總要組織一堂習(xí)題課，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題，即培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。那么，怎樣才能組織好習(xí)題講評(píng)課呢？上好習(xí)題講評(píng)課應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？一．注意習(xí)題的選擇習(xí)題課的習(xí)題選擇的依據(jù)是什么呢？首先要依據(jù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)知識(shí)缺漏和技能薄弱環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的接受心理和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性的選擇對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。其次，習(xí)題的選擇要符合課標(biāo)和教材的要求，不人為地增加難度。要轉(zhuǎn)變過去較注重知識(shí)立意的方式，強(qiáng)調(diào)能力立意，注重應(yīng)用型和能力型
2、題型，突出理解、論證、實(shí)驗(yàn)，有利于遷移能力的培養(yǎng)。二．設(shè)計(jì)合理的梯度習(xí)題的難易程度直接影響教學(xué)效果。如果習(xí)題課的習(xí)題平均難度過于容易，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)性降低，課堂散漫，不利于遷移能力的提高。反之，如果習(xí)題平均難度過難，不利于打好基礎(chǔ)，特別是中等生容易形成基礎(chǔ)題做不對(duì)、難題做不會(huì)的現(xiàn)象，也會(huì)使學(xué)生望而生畏，限制了思維的活動(dòng)性。教師確定了一定量的習(xí)題后，應(yīng)本著從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列，保持合理的梯度，把握一定的區(qū)分度，循序漸進(jìn)，步步深入，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力逐步得到提高。優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦習(xí)題應(yīng)具有典型性，力求達(dá)到舉一反三的效果。習(xí)題應(yīng)具有趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
3、興趣。習(xí)題應(yīng)具有實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。習(xí)題應(yīng)具有綜合性，有利于整合學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。習(xí)題應(yīng)具有思想性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三．給學(xué)生較充足的思考時(shí)間習(xí)題課的習(xí)題只有在學(xué)生充分思考后再講評(píng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。所以習(xí)題要在課前下發(fā)到學(xué)生手中，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研，認(rèn)真思考，檢測(cè)自身的知識(shí)遷移能力。習(xí)題課上在講評(píng)之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不能獨(dú)立解決的問題相互交流、討論，在學(xué)生的思維碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，有利于問題的解決。教師冷靜地觀察、收集學(xué)生的自學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整講評(píng)方案，使之切實(shí)符合學(xué)生的需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的遷移能力。四．習(xí)題講評(píng)忌就題論題1．
4、拓寬講評(píng)習(xí)題時(shí)，不能僅滿足于知道正確的解題方法和答案，應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤的原因，尋找“誤區(qū)”，對(duì)所涉及的物理概念和規(guī)律進(jìn)行回顧，結(jié)合習(xí)題加深對(duì)概念、規(guī)律的理解。案例一視力正常的中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看書，突然抬頭____________（填“能”或“不能”）馬上看清楚遠(yuǎn)處的景物。有位教師這樣講評(píng)：答案為“不能”優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦。人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡?？磿鴷r(shí)，晶狀體凸起，焦距短；看遠(yuǎn)處時(shí)，晶狀體變平，焦距變長(zhǎng)。人眼雖然具有自動(dòng)調(diào)焦的功能，但由于突然抬頭看，眼睛來(lái)不及調(diào)焦，所以看不清。這樣的講評(píng)，學(xué)生是知其然而不知其所以然，不利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。應(yīng)當(dāng)對(duì)題目涉及的凸透鏡成實(shí)像的規(guī)律
5、進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧、總結(jié)，使學(xué)生明白當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，如果其焦距一定，則有物遠(yuǎn)像近像變小的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)用這個(gè)規(guī)律，不僅能夠知道“不能”馬上看清遠(yuǎn)處的景物，而且能夠知道此時(shí)遠(yuǎn)處景物的像成在了視網(wǎng)膜的前方，所以看不清。2．加深教學(xué)講究深入淺出，可以理解為教師講的深一些，學(xué)生練的淺一些。反之，如果教師講的淺而學(xué)生練的深，那就糟糕了。所以，在習(xí)題講評(píng)中可以考慮適當(dāng)加深題目的難度，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目作更加深入的思考，有助于對(duì)概念和規(guī)律的進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。案例在上一個(gè)案例中，可以增加這樣一個(gè)問題：人并不向前走動(dòng)，但稍停一下就能看清遠(yuǎn)處的景物了，這是為什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生再一次
6、回顧凸透鏡成實(shí)像時(shí)的規(guī)律，并進(jìn)行討論，然后教師點(diǎn)評(píng)：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，如果物距保持不變，則焦距變長(zhǎng)時(shí)，像距變大，像也變大。學(xué)生能夠理解，因?yàn)榫铙w的焦距長(zhǎng)了，像距大了，像相對(duì)于晶狀體向后移了，所以能夠看得清了。這樣，學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解就變得更加透徹了。3.加強(qiáng)變式練習(xí)在習(xí)題講評(píng)中，對(duì)一些有代表性的題目變換形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些行同質(zhì)異的習(xí)題進(jìn)行、解決，有利于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦案例兩只燈泡L1和L2，燈L1標(biāo)有“8V16W”的字樣，燈L2標(biāo)有“12V36W”的字樣。計(jì)算兩只燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流、電阻分別是多大？變式1：將上述兩只燈泡串聯(lián)在電路中，
7、為使一燈正常發(fā)光而另一燈較暗，則串聯(lián)電路中的最大電流是多少？變式2：將上述兩只燈泡并聯(lián)在電路中，為使兩燈都不被燒壞，則這個(gè)并聯(lián)電路的最大電壓是多大？通過變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和知識(shí)的貫通能力，有利于遷移能力的提高。4.倡導(dǎo)一題多解或多題一解習(xí)題講評(píng)中的一題多解或多題一解的訓(xùn)練，能夠較好地增強(qiáng)學(xué)生的變通能力，能夠達(dá)到解一題通一類題的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。案例兩電阻R1、R2串聯(lián)在電壓為3V的電路中，已知R1=4Ω,通過它的電流為0.5A,則R2的電阻為多大？解法一：運(yùn)用串聯(lián)電路的電流規(guī)律
