幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育.doc

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1、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。中外不少教育家都強調(diào)自幼培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。杰出的思想家培根曾這樣說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣，習(xí)慣如果在幼年就開始，那是最美好的習(xí)慣。”我國教育家陳鶴琴先生曾這樣說過：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以應(yīng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)成得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)成得不好則終身受其累?！币虼?，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小班做起，為今后的個性行為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一個良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。在幼兒期，

2、自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨立活動能力增強，肢體活動趨向隨意、準確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時機。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動中，幼兒不知不覺地反復(fù)進行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對幼兒有關(guān)行為進行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。我園開設(shè)了幼兒禮儀教育課程，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一、確立中心目標(biāo)，保證幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的計劃性，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。古代著名學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對幼兒進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從幼兒的認知出發(fā)，本學(xué)年，我

3、們根據(jù)本班的實際情況，制定了中心目標(biāo)和具體的訓(xùn)練計劃，對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實施有了一個明確的方向，能更好地把握教育內(nèi)容。二、搞好三個結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒一日活動的教育功能。1.行為指導(dǎo)課與一日常規(guī)相結(jié)合。我們把幼兒的行為習(xí)慣滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，制定了切實可行的一日常規(guī)制度以及與之相對應(yīng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成計劃，根據(jù)情況在禮儀教育課上，給予有的放失的指導(dǎo)。另外，我們也注重在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)，時刻注意自己的一言一行，給幼兒起到榜樣的作用，讓幼兒在老師的潛移默化中逐漸將好的行為習(xí)慣形成自然。2.行為習(xí)慣與主題活動相結(jié)合。在主題教育活動中，我們將幼兒的行為習(xí)慣滲透到活動中去，讓幼兒反復(fù)強

4、化。3.行為習(xí)慣與活動區(qū)活動相結(jié)合。我們根據(jù)養(yǎng)成計劃和主題教育計劃，在活動區(qū)中投放了幼兒需要的成品和半成品材料讓幼兒在活動區(qū)自由活動，充分發(fā)揮和發(fā)展。三、加強家園聯(lián)系，構(gòu)建“教師――幼兒――家長”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成教育。育人，并不是說在學(xué)校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們建立了以幼兒為中心的“教師―幼兒―家長”三位一體的德育體系。在幼兒園，老師嚴格要求孩子；回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，達成共識，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目?？?/p>

5、之，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，成人嚴格要求，幼兒的反復(fù)練習(xí)，我們會在實驗中不斷反思、不斷改進，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，終身受益。