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1、學(xué)課l輔導(dǎo)對初中地理教學(xué)方法的探索@鄧永蘭摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理要“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，也面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)。構(gòu)楚體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反應(yīng)地理科學(xué)發(fā)展，適能在課堂外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會中應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，地理教學(xué)應(yīng)該采取學(xué)習(xí)地理。多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。進(jìn)而提1．培養(yǎng)學(xué)生會恰當(dāng)?shù)睦谜n堂時(shí)間課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識。時(shí)空，真正地做到開闊學(xué)生的思路，拓展
2、學(xué)生的思維，讓他們充分利用課關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；情景教學(xué)；興趣堂上的時(shí)間，學(xué)會在發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的過程中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：在講日本的時(shí)候，我只提出了一個(gè)問題，日本房屋的建筑初中地理教學(xué)是整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。對于這一階段材料多為質(zhì)地較輕的材料，哪個(gè)同學(xué)能幫助解釋?我讓同學(xué)們就這個(gè)問地理教學(xué)而言，著齡前眼點(diǎn)的不應(yīng)是給學(xué)生傳授學(xué)科知識，而應(yīng)是通過題進(jìn)行思考．，結(jié)果有關(guān)日本的一個(gè)又一個(gè)問題在同學(xué)們的頭腦中出現(xiàn)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地了。又一個(gè)又一個(gè)地被解決了。采取質(zhì)地較輕的材料是因?yàn)槿毡径嗟乩淼呐d趣與能力，使學(xué)
3、生學(xué)到“生活中有用的地理”、“終生有用的地理”。震，為什么會多地震，是因?yàn)樗牡乩砦恢脹Q定的，那它的位置在什么地而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師始終掌控著課堂，。沒有把更多的機(jī)方等等。這樣，通過一個(gè)問題，讓同學(xué)們自已能主動的發(fā)現(xiàn)許多問題，而會留給學(xué)生，課堂的主人仍是教師，而不是學(xué)生。低效、無效的教學(xué)現(xiàn)象不是讓教師牽著走。老師講的少，而讓學(xué)生通過多想，多問，多答逐漸養(yǎng)比比皆是：有唱獨(dú)角戲似的“表演教學(xué)”；有以教師為中心的“填鴨似教成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．學(xué)”；有照本宣科的“機(jī)械教學(xué)”等等。這無疑是與地理教學(xué)的初衷相違2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好習(xí)慣為了養(yǎng)成當(dāng)天背的。如何提高地
4、理課堂教學(xué)的魅力，使學(xué)生們愛上地理課，在實(shí)踐教知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我每節(jié)課都會設(shè)制幾個(gè)重點(diǎn)的問題以選擇題的學(xué)中應(yīng)該從這幾方面著手：形式讓同學(xué)生來做。留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行答疑，來解答有些學(xué)生沒有一、在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣聽懂的問題。每一節(jié)新課之前，也會對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，達(dá)在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對到溫故而知新的效果。從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)。使地理課變得生動、活潑、有趣和充滿知習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。到課前提問或考識美的享受。正如德國教育
5、家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授前復(fù)習(xí)提問時(shí)，大部分同學(xué)能快速回答出來。的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情3．除了課堂中學(xué)習(xí)習(xí)慣外，養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要除了讓境是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)外，生活中的學(xué)習(xí)更為重要。這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)從以下幾方面人手：慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提1．精心設(shè)計(jì)問題．激發(fā)學(xué)生的求之欲有疑設(shè)問是一切知識的起醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白自流點(diǎn)和追求知識的動力，任何人對未知的事物都充滿好奇心，而
6、青少年學(xué)走。例如：在講日本這個(gè)重要國家時(shí)，我首先問學(xué)生：“你了解哪些地理生在這方面表現(xiàn)更為激烈，設(shè)計(jì)適合他們心理特點(diǎn)的問題情緒，引導(dǎo)他知識呢?”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)們主動思索，釋疑解惑。例如，在講天氣與氣候這一節(jié)，我首先問學(xué)生們科中了解到的日本知識，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時(shí)愛不愛旅游，有很多同學(xué)都說原意去，我就問他們，如果讓他們準(zhǔn)備出沒留意了。我趁機(jī)表揚(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識廣，也同時(shí)鼓勵(lì)其行，他們最關(guān)心的事情是什么?答案五花八門．有的說怎么走，有的說去他同學(xué)：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美國、巴西等國家時(shí)，你一哪里
7、，有的說穿什么帶什么等等，也有的同學(xué)就說到了，我知道我想去的定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后地理課上更少了沉默者，真正那個(gè)地方的天氣情況，這么一說，大家都覺得這件事是最重要的．這樣，的師生交流、教學(xué)相長。我都從同學(xué)們的見識中增廣了不少知識。很快就引起了學(xué)們生學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情，達(dá)到了我想要達(dá)的目的，2．教三、指導(dǎo)學(xué)生探尋主動學(xué)習(xí)的方法學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣地理知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐“教是為了不教”。在教學(xué)實(shí)踐我主張教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事
