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《從《木蘭詩》看初中文言文教學(xué)-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教材探析0從《市蘭詩》看初中文言文教學(xué)■邱小超摘要：文言文是古代文人墨客花費了無數(shù)的2．問答法心血完成的詩篇佳作，后人靠閱讀文章吸取知識。縱按“生本教育”的要求，把學(xué)生分組，選一個組織觀初中文言文的教學(xué)情況：有許多學(xué)生對于文言文能力強(qiáng)的人做組長，要求小組在通讀全文的基礎(chǔ)上叫苦連天，遇到一篇新文言文不知從何下手，或者馬找出問題。上去找翻譯，教師在以“串講”加課后練習(xí)的形式教(四)學(xué)會摘錄，積累詞語學(xué)，令課堂枯燥無味，有人甚至把文言文比喻為“老“好記性不如爛筆頭”，沒有哪個人學(xué)一遍文言虎”。為何文言文讓學(xué)生覺得“面目可憎”?我覺得這文就會，必須多用筆寫
2、增強(qiáng)記憶，用摘錄或制作卡片只“老虎”只是紙的，只要找到方法，你就會和“老虎”的方法積累閱讀材料，可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用通假成為好朋友，對文言文產(chǎn)生興趣。字、古今異義、詞類活用、一詞多義、倒裝句等本子或關(guān)鍵詞：文言文；激發(fā)興趣；活躍課堂者卡片，把老師講的和自己找的資料抄起來，Lt復(fù)一一、初中文言文教學(xué)的創(chuàng)新——以《木蘭詩》的日，日積月累，這樣學(xué)生的理解能力自然就會大大提教學(xué)為例高。人們對于木蘭的傳說也就源于《木蘭詩》，一個(五)創(chuàng)設(shè)情境．趣味課堂女孩子在自己的民族遭到外敵的侵略時，決定替父1．有情境的設(shè)問使課堂變得有趣味從軍，這個故事非常具有傳奇色彩。
3、千百年來，她的這篇文章我覺得講得最好的地方是“旦辭爺娘精神激勵著一代又一代的華夏英雄兒女，有很好的去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴故事性和教育性。今天筆者就拿《木蘭詩》談?wù)剬χ袨R濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭”。我做這樣的設(shè)問：學(xué)文言文教學(xué)的一點微薄見解?！拔易蛱焱硇尴掳嘧呗坊丶?，我抬頭望望天上的月(一)激趣導(dǎo)入，引人入勝亮，絲絲的涼風(fēng)吹到我的臉上，我想到古代的木蘭當(dāng)導(dǎo)入得好，學(xué)生就會有興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求年從軍路上的艱辛，當(dāng)時的夜晚和昨晚差不多，月亮知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還是那樣的月亮，如果叫我們東市買駿馬一個人去1．以多媒體導(dǎo)人
4、，激發(fā)興趣戰(zhàn)場你們會去嗎?”很多學(xué)生都答：“不去?！蔽矣謫枺骸赌咎m詩》這節(jié)課比較成功的地方是有好的導(dǎo)“那么木蘭為什么會去呢?”答曰：“木蘭是個愿意犧入，俗話說“好的開始是成功的一半”。開頭導(dǎo)人時我牲自己來保家衛(wèi)國的人，所以她會不辭辛苦去從在電教室運用多媒體引入孔瑩演唱的《誰說女子不軍?！蔽矣盅刂鴮W(xué)生的思路引導(dǎo)，變學(xué)生的機(jī)械性記如男》，使課堂氣氛馬上活躍起來。這正好發(fā)揮了多憶為理解性記憶。媒體的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué)不能比擬的。2．趣味的課堂需要用“課本劇”來實現(xiàn)2．以故事傳說導(dǎo)入，激發(fā)興趣在講《木蘭詩》的前一個星期里，我安排學(xué)生把同學(xué)們有聽過花
5、木蘭的故事嗎?《木蘭詩》講述《木蘭詩》改寫成劇本，并補(bǔ)充詩歌留下的空白，學(xué)生了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場馬上小組合作進(jìn)行創(chuàng)作。集體的智慧是無窮的，他們上建立功勛，回朝后不愿做官，但求回家團(tuán)聚的故在課下研討、交流，并認(rèn)真地排演起自己的戲劇來。事。詩中熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)，保他們根據(jù)自己對課文的深入理解更豐富了木蘭的形家衛(wèi)國的熱情，英勇戰(zhàn)斗的精神以及端莊從容的風(fēng)象，同時也加入了其他人物，可謂“樂在其中”。姿。故事講得好，同樣可以吸引學(xué)生。(六)延伸文章，啟發(fā)想象3．以成語名句引出課文，激發(fā)興趣同學(xué)們知道“撲朔迷離”這個成
6、語的意思嗎?成我們在教授完文言文或者在講授過程中進(jìn)行課語撲朔迷離就出自本文《木蘭詩》。教師抓住這些能外延伸，能深化文章的主題，表現(xiàn)人物特點，提高學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的“火”，才能點燃學(xué)生的求知欲望，教生綜合水平。但是怎樣去延伸，能讓學(xué)生自覺地、津?qū)W的效果才會好。津有味地向課外延伸，這就要求我們語文教師一方4．以電影導(dǎo)人，激發(fā)興趣面要激發(fā)學(xué)生向課外延伸的興趣，另一方面進(jìn)行合未講《木蘭詩》之前，我利用兩節(jié)語文課讓同學(xué)理指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。們在電教室觀看新版電影《花木蘭》，有電影看，學(xué)生二、初中文言文教學(xué)的發(fā)展思考的興趣自然大增。我覺得無論老師怎樣
7、把文章和人文言文教學(xué)應(yīng)該向多元化方向發(fā)展，多些有趣物吹得天花亂墜，還不如一部有情有景的電影教育味的活動，多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的看法，切忌老師“標(biāo)準(zhǔn)意義大。在講課分析人物性格的時候，學(xué)生很自然就答案”，多朗讀、多背誦、多閱讀些和課文相當(dāng)?shù)恼n外分析得出木蘭的勇敢、堅韌、機(jī)智和愛國主義精神，文言文，使得課外有延伸，真正把文言文教學(xué)放在更學(xué)生一“啟”就發(fā)，課堂氣氛迅速就能活躍起來。廣闊的空間來加以思考。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的(二)注重朗讀，熟讀能背興趣作為突破口，拓展文言文教學(xué)的空間，使學(xué)生的古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是很有道理文言文能力得到充分提高。的
8、，書是“讀”出來的，文章只有用心多讀幾遍，真正今后，我們將結(jié)合學(xué)生的實際，繼續(xù)開拓文言文讀進(jìn)去，才會明白其中的意義，比老師
