也談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-論文.pdf

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●匪也談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)文後(隴西縣實驗小學，甘肅隴西748100)小學語文是促進學生發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作其次，就文章的整體把握質(zhì)疑。要求學生學會問本文是誰奠定基礎(chǔ)的一門重要學科。興趣是學生學習主動性形成的重寫的，寫了些什么，他為什么要寫這些，是怎樣寫的，先寫什要因素，讓學生想學、樂學，是獲得教學成功的基本條件。要讓么，后寫什么，為什么要這樣寫，等等。這些剛開始時比較難，學生想學、樂學，就要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的如果都能夠回答，閱讀能力就不錯了：如果不能回答．則可以動力。通過合作探究討論解決．這樣學生的自主學習能力就能夠得義務(wù)教育階段的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精到培養(yǎng)。神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。如何在小學語文教學中開發(fā)并培養(yǎng)最后，抓住文章的關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑。告訴學生文章哪學生的創(chuàng)新能力．最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能．把學生培些地方的詞語和句子是關(guān)鍵詞句。比如描寫事物的定語和動養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才呢?我結(jié)合多年小學語作的狀語，文章的開頭和結(jié)尾，每一自然段的開頭和結(jié)尾，尤文教學實踐談?wù)効捶ǎ浩涫怯洈⑽闹凶h論抒情的句子，說明文中總結(jié)概括的句子．議一激發(fā)學習興趣。開發(fā)學生創(chuàng)新思維、論文過渡的段落，等等．看它的含義和作用是什么，多問幾個美國哈佛大學心理學家詹姆士用實驗證明．通過激發(fā)興為什么。趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。布魯納認為：“學習的最三、教給學習方法。培養(yǎng)自主學習能力好刺激，乃是對所學材料的興趣?！碧K霍姆林斯基說過：在每一好的語文課．不是看教師教了多少．而是看學生學了多個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”。就看少，學會多少；教師能指點一條路，學生可以循此探索思考；教你能不能點燃這“火藥”。興趣能使學生輕松地克服學習中的師能給予一點啟示。學生可以有的放矢地拓展知識：教師能引困難，自然地由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把枯燥的學導(dǎo)學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地實踐運用習看成快樂的享受。如何讓學生把學習語文看成快樂的享受如教《小站》時，我首先問：“同學們，你們在預(yù)習時遇到了呢?教師就要精心打造課堂，關(guān)鍵要有一個好的導(dǎo)入，好的導(dǎo)什么問題?”同學們舉手了，有的說：?柵欄’是什么?”有的問：人就像唱戲的開鑼鼓，未開場先叫座。可以吸引學生的注意“第一自然段明明寫小站上的三五個人影眨眼就消失了．為什力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，渲染課堂氣氛。例，教學《美麗么第二自然段又說小屋左邊的那張紅榜上的241天安全無事的小興安嶺》時，我先讓學生動手畫春、夏、秋、冬時的樹是什故的紀錄都看不清了?”有的問：“火車開得那么快，為什么蜜么樣子的。讓他們了解一年四季樹都有什么變化引入課題．用蜂‘嗡嗡嗡’的聲音都聽得見?”有的問：“為什么一股活潑的噴這樣開頭方式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。渲染泉，幾樹燦爛的杏花就給旅客帶來了溫暖的春意?”??我在課堂氣氛，為整堂課設(shè)置良好的開始。在課堂教學中設(shè)計游戲提問中選了兩個問題讓同學們討論，一是“第一自然段明明寫環(huán)節(jié)，如：學完課文后讓學生做小導(dǎo)游，向別人介紹小興安嶺。小站上的三五個人影眨眼就消失了，為什么第二自然段又說此時課堂活躍起來，學生都爭著做導(dǎo)游，這樣學生在課堂中不小屋左邊的那張紅榜上的241天安全無事故的紀錄都看不清僅學到了知識，還訓(xùn)練了語言表達能力，教師教得輕松，學生了?”。讓同學們知道觀察事物，由于觀察點不同，看到的事物學得也有趣。也就不同。二是“為什么一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花就我在教學中常常用一些課時讓同學們自己組織開展一些給旅客帶來了溫暖的春意?”．我在同學們討論的基礎(chǔ)上點撥有趣的活動，用以激發(fā)和培養(yǎng)同學們學習語文的興趣。在學習道：“這噴泉是小站工作人員精心設(shè)計的．杏樹是小站工作人《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學們收集歇后語，開展了“歇員親手栽的。在這四周是光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗景色后語大賽”活動?；顒又?，好幾個同學一口氣背了幾十條歇后的小站上．人們能看到這活潑的噴泉和燦爛的杏花．心情必然語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多．原來大部分同學都收集了幾十為之一振，感受到溫暖的春意，同時感受到了小站工作人員全條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以心全意為旅客服務(wù)的一片深情。”后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作通過這樣的自讀、自悟、討論、交流，我只在學生思路阻滯比賽”、“口頭作文競賽”等活動。這些豐富多彩的活動既激發(fā)時給予疏通；認識模糊時加以點撥；方法欠妥時給予指導(dǎo)；表和培養(yǎng)了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、達不暢時給予幫助；學有成效時給予鼓勵；讓學生自主求索，寫能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，使整個二、引導(dǎo)學會質(zhì)疑。培養(yǎng)自主學習習慣課堂其樂融融，民主和諧。教學效果也就不言自明了。古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容總之，創(chuàng)新教學方式，營造平等和諧的教學氛圍，在整個器，而是一把需要被點燃的火把?！苯虒W的藝術(shù)不在于傳授，而教學過程中給予學生學習民主權(quán)；創(chuàng)新課堂提問設(shè)計，給足學在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責不在于“教”而在于指導(dǎo)學生生獨立思考的自由；創(chuàng)新學習方式，給足學生自主學習的時間“學”，教師的角度定位不應(yīng)是一個好“演員”，而應(yīng)是一個好和空間：激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在整個教學過“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學生參與課堂教學呢?程中不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、首先，抓住課題質(zhì)疑。根據(jù)他們在本課中想知道什么，想能問的良好學習空間，設(shè)計適應(yīng)學生發(fā)展的活動，充分調(diào)動學學些什么，要求學生仔細分析課文的標題。讓學生提出問題，在生自主參與學習的積極性．引導(dǎo)學生掌握基本的語文學習方課堂上靈活地按照學生的問題組織教學，適時解決重、難點，讓法，鼓勵學生采用適合自己的方法積極、有效地學習。只有這學生在輕松愉快的討論中滿足欲望，學到知識。提高能力。樣，才能真正讓學生學會學習，學會生存，學會創(chuàng)新。