朗讀，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩.pdf

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1、課程教育研究CourseEducationResearch2013年10月下旬刊教改·教研務(wù)其根本的方向只能通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而3從數(shù)學(xué)教學(xué)中看人文教育功能完善數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育功能正是提高全民素質(zhì)不容置疑數(shù)學(xué)教學(xué)中理性精神的培養(yǎng)是其人文教育功能的根本目的一個(gè)方面。的，是滲透德育教育的基本方面?！彪S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育功能，樹(shù)立面向新世聲”，使人產(chǎn)生對(duì)真善美的追求，使人產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，一紀(jì)的”大眾數(shù)學(xué)”觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更好的為學(xué)生將來(lái)走向切都是在潛移默化中進(jìn)行的。社會(huì)服務(wù)，

2、為新世紀(jì)的發(fā)展服務(wù)，將成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)數(shù)學(xué)本身充滿了辯證唯物主義的生動(dòng)題材。由于數(shù)學(xué)的旁貸的義務(wù)。產(chǎn)生來(lái)源與客觀世界的事實(shí)，可以讓學(xué)生確立”物質(zhì)決定意2從數(shù)學(xué)學(xué)科的文化性看數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育功能對(duì)提識(shí)”觀點(diǎn)。通過(guò)有針對(duì)性的滲透將有助于培養(yǎng)人的科學(xué)世界觀高學(xué)生素質(zhì)的作用和方法論。作為自然科學(xué)之一的數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明史中一直是一種主數(shù)學(xué)精神是一種理性精神，對(duì)于完善人的精神品格有著要的文化力量，是全民素質(zhì)的一種表象。在新世紀(jì)里數(shù)學(xué)的文不可估量的作用?；F(xiàn)象還將更加明顯地凸顯出來(lái)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除應(yīng)注數(shù)學(xué)中處處存在美，數(shù)學(xué)中

3、只要認(rèn)真發(fā)掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)意其工具性和基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值外，也應(yīng)注意其人文教育價(jià)值?？捎^的美與資源。因此從美學(xué)的意義上講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題2．1數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史是人類(lèi)文明史的一個(gè)重要的組成部的解決過(guò)程都可是做一個(gè)美的鑒賞過(guò)程。人們?cè)谶@里得到了分．從中我們可以清晰的看到其豐富和翔實(shí)的文化底蘊(yùn)。愉悅，培養(yǎng)了理性精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育功能對(duì)培據(jù)研究，人類(lèi)的文明主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：④農(nóng)耕文明；養(yǎng)學(xué)生的理性精神，完善人格的作用是潛在的。②大機(jī)器作業(yè)的工業(yè)文明；③以計(jì)算機(jī)為代表的信息文明。人文精神是人類(lèi)社會(huì)健康的根本保障，人文教育是完善如

4、農(nóng)耕文明時(shí)代，為了重新丈量劃分土地而產(chǎn)生了幾何。人格，培養(yǎng)理性精神的有效途徑?，F(xiàn)代教育呼喚學(xué)科教育必須蒸汽機(jī)的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了大機(jī)器作業(yè)的工業(yè)文明，數(shù)學(xué)在此和人文教育密切地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)科教學(xué)真正地為時(shí)期得到了飛快的發(fā)展，其間引入了數(shù)學(xué)，創(chuàng)立了解析幾何，全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。一個(gè)人人文素質(zhì)的獲得與提升，主為微積分的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。要不是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而是一個(gè)修養(yǎng)過(guò)程，是一個(gè)體驗(yàn)，感悟，當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)為代表的信息文明時(shí)代。累積和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育功能的達(dá)成，需要數(shù)學(xué)開(kāi)始從一門(mén)關(guān)于客觀世界模式秩序

5、的科學(xué)發(fā)展成為一門(mén)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)循循善誘，潛移默化，并非一朝一夕就普遍適用的技術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)結(jié)合找到歷史能完成。的淵源和展示未來(lái)的前景。誠(chéng)然探尋數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神，完善數(shù)學(xué)教學(xué)中的人2．2數(shù)學(xué)的文化性還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)可以幫助人們訓(xùn)練心智，文教育功能是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的課題，還需要進(jìn)一步深入陶冶情操，這是一個(gè)偉大的進(jìn)步，僅僅靠類(lèi)比就使我們從三維討論，深化實(shí)踐?？臻g進(jìn)入了高維空間，從有形進(jìn)入了無(wú)形，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入了參考文獻(xiàn)：虛擬世界。這是何等的奇妙啊!正如著名哲學(xué)家所說(shuō)的那樣：”1．張順燕．?dāng)?shù)學(xué)與文化．?dāng)?shù)學(xué)通

6、報(bào)，2001道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”?？梢赃@樣說(shuō)沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，就等于沒(méi)有文化。朗讀，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩吳曉冰(福建省閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué)福建福州350800)【摘要】朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)文本情感，有助于發(fā)展學(xué)生的思維朗讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，從而受到美的教育?！娟P(guān)鍵詞】朗讀情感思維深情并茂文本情感審美情趣【中圖分類(lèi)號(hào)】G424．21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095—3089(2013)10—0061-02小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)

7、機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解。葉圣陶先生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)說(shuō)：”閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得的訓(xùn)練中．進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識(shí)?！钡膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音．不增減都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中文字，不讀破詞破局，讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，不有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中

8、受到情感的熏陶?！弊鳛橐粩囔柟套衷~，從而牢固的掌握字音字形，有效識(shí)字。反復(fù)朗讀。名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，加能使孩子讀得正確，流利，讀出情感。比如教學(xué)《燕子》一課，指強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的一、朗讀是閱讀的起點(diǎn)。是理解課文的重