有效教學(xué)模式介紹.doc

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1、有效教學(xué)模式介紹分為四個版塊：一是有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式；二是有效教學(xué)的教學(xué)模式；三是是有效教學(xué)的磨課模式;四是中考備考有效教學(xué)模式的四點(diǎn)意見.（一）、有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式有效教學(xué)的主要模式有三種。1、背景-過程-結(jié)果分析范式.⑴影響教與學(xué)活動的各種輸入因素，主要包括教師的特點(diǎn)（比如個性、社會階層、訓(xùn)練程度）、學(xué)生的特點(diǎn)（比如知識背景、家庭背景）、學(xué)科的特點(diǎn)、班級的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)和社區(qū)的特點(diǎn)等,這些都可能成為影響教學(xué)有效性的因素。⑵過程變量系指教學(xué)活動實(shí)際進(jìn)行中影響其有效性的因素，具體包括教師的熱情、解釋的清晰程度、提問的運(yùn)用、鼓勵與批評的運(yùn)用

2、、管理策略、紀(jì)律要求、課堂氣氛、課的組織、學(xué)生接受反饋的類型、師生的相互作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等方面的因素。⑶產(chǎn)出變量系指教師希望達(dá)到的一系列與教育目標(biāo)有關(guān)的因素，包括教師的教學(xué)計劃和教師用以判定教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)等因素。比如知識和技能的增加、學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的增加、智力動機(jī)的增加、對學(xué)科的自信與自我批評能力的增加、自我管理能力的提高以及社會性發(fā)展的增強(qiáng)等。.2、教學(xué)的知識基礎(chǔ)分析范式.⑴這是目前西方分析有效教學(xué)的最新范式。這種范式認(rèn)為，以往大量有關(guān)有效教學(xué)的研究均忽視了教師所教的學(xué)科知識，而這恰恰是評判教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。按照邏輯和常理，

3、一個教師如果沒有理解學(xué)科知識，是根本不可能教好學(xué)生的。⑵密歇根大學(xué)的克拉克教授認(rèn)為這種分析最突出的貢獻(xiàn)就是將教師的學(xué)科知識與教學(xué)法知識提到了重要的位置。他認(rèn)為，好教師不僅要知道如何管理學(xué)生，為學(xué)生提供反饋，進(jìn)行實(shí)際的計劃和明智的決策，而且應(yīng)該是一個實(shí)踐的學(xué)者、知識的不斷獲得者。尤其是在當(dāng)今的知識社會里，更要成為一個終身的學(xué)習(xí)者，要不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的學(xué)科知識。這樣才能保證教學(xué)有效性的可持續(xù)發(fā)展。⑶這種通過教學(xué)的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分析，從而研究有效教學(xué)的范式被一些學(xué)者認(rèn)為是目前最有前途的分析范式，其發(fā)展的方向就是用專家教學(xué)(Expert?teac

4、hing）代替有效教學(xué)。①有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。②有效教學(xué)總是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)的。③有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。④有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要的是看在一段教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。⑤有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式，它是一個隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。（二）有效教學(xué)的教學(xué)模式1、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié).⑴激趣導(dǎo)入.所謂激趣，就是激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的期待進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所謂導(dǎo)入，就是對新的教學(xué)內(nèi)容的引入。引入的方法很多，可用目標(biāo)激趣、情境激趣、設(shè)疑激趣、故事激趣、釋題激趣等多種形式。⑵反思診斷.導(dǎo)入新課后，學(xué)生便通過分組討論，或自我練習(xí)等形式，反思前次學(xué)習(xí)中特別是作業(yè)中感到困惑的問題，相互點(diǎn)撥；然后根據(jù)老師提供的參考答案，互批（或自批）作業(yè)。2、實(shí)施有效教學(xué)模式的基本要求.實(shí)施有效教學(xué)模式的基本形式可概括為：圍繞一個中心，堅持三個始終。⑴圍繞“一個中心”.所謂“一個中心”，即以“問題跟蹤”為中心。⑵堅持“三個始終”.所謂“三個始終”，

6、即在教學(xué)過程中，要始終滲透“感情調(diào)節(jié)”；始終體現(xiàn)“知者先行”；始終貫穿“反饋矯正”。（三）有效教學(xué)的磨課模式“磨課”就是教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)做研究課題，采取多種形式的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，研究，使教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。各地開展的“磨課”，因教學(xué)管理思想的定位不同，“磨課”的著眼點(diǎn)和價值也不同。從校本培訓(xùn)的角度去開展“磨課”活動，思想定位可以是“服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改進(jìn)，服務(wù)于教師的專業(yè)成長，服務(wù)于新課程的實(shí)施；獲得一種校本培訓(xùn)常模。”1、“磨課”模式通常分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個階段。⑴準(zhǔn)備

7、階段.要做好選課、計劃工作。選課就是指磨課教師選出授課內(nèi)容。選課應(yīng)當(dāng)注意：內(nèi)容代表某類型，相對獨(dú)立，難度適宜，參考資料較多，適合教師發(fā)揮。計劃就是指磨課教師要制定出磨課計劃，包括預(yù)期目的、研究時間、研究方法等。⑵實(shí)施階段.分學(xué)課、研課、講課、說課、議課和結(jié)課六個環(huán)節(jié)或者選用其中的某幾個環(huán)節(jié)。①學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書、教學(xué)案例、教學(xué)論文集或論著、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。②研課。就是指設(shè)計制作教學(xué)方案。以授課教師為“主角”，骨干教師協(xié)同合作，確定教

8、學(xué)路子、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的思想理念、設(shè)計制作課件等。③講課就是指上公開課。校長要親自參加，講課時全程攝像，課后讓教師準(zhǔn)確地研究教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為撰寫教學(xué)實(shí)錄