三三五教學(xué)模式介紹.doc

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1、“三三五”教學(xué)模式解讀廟口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校【研究背景】著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話明確指出教師在課堂教學(xué)中重要的不是知識(shí)傳授,而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師由傳道者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這就需要教師打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式卻存在以下問題：1．以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，，忽視開發(fā)智力，提高能力。2．樹立教師權(quán)威，堅(jiān)持教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位；3．只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性。為促進(jìn)師生共同發(fā)展，改變不良現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，盡快構(gòu)建

2、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的“生命課堂”，我校組織教師學(xué)習(xí)了解了杜郎口的“三、三、六”教學(xué)模式，安陽殷都區(qū)的“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，結(jié)合以前廣大教師都熟悉的“三勤四環(huán)節(jié)”模式，在縣教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，逐步形成了適合我校學(xué)生發(fā)展的“三三五”教學(xué)模式.【理論依據(jù)】“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也必須成為廣大教師的理念。只有如此，才能讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立人格的尊嚴(yán)，鼓起前進(jìn)的勇氣。在“三三五”.課堂教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)僅僅是生命教育的基礎(chǔ)，也就是說，知識(shí)是媒介，學(xué)生的終生發(fā)展是目的。此種課堂教學(xué)中，課程是開放的、多元的、生

3、成的，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。它的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注“知識(shí)與技能”，而且關(guān)注“過程與方法”，更關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，學(xué)生是否真正在一定程度上獲得了發(fā)展是它最終關(guān)注的目標(biāo).這樣的課堂，強(qiáng)調(diào)的是課堂與人的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，其操作的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)為中心向以人的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變?！灸Ｊ胶喗椤俊叭眰€(gè)特點(diǎn)：以學(xué)生為本---以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本---以提高課堂效率為本.“三”個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)---課中合作探究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)--課后分層輔導(dǎo).“五”個(gè)步驟:明確目標(biāo)·預(yù)習(xí)檢查---學(xué)生自學(xué)?教師引導(dǎo)小組合作?討論解疑--展示提升?交流拓展--當(dāng)堂達(dá)

4、標(biāo)·反饋小結(jié)【流程簡介】一.“三”個(gè)環(huán)節(jié)：即課前預(yù)習(xí)、課中高效、課末達(dá)標(biāo)、課后輔導(dǎo)1.關(guān)于“課前”預(yù)習(xí)自學(xué)，有的放矢中國有句古話“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)也一樣，它是學(xué)習(xí)極為重要的階段，其特點(diǎn)是先人一步，本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要求:(1)在集體備課的基礎(chǔ)上經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案上編寫出具體的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)習(xí)題。(2)教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生要求：（1）利用早晚自習(xí)課，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在小組合作下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)，能夠自己解決導(dǎo)學(xué)案所給出的問題，（

5、3）能夠通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考習(xí)慣。2.關(guān)于“課堂”中的合作探究，高質(zhì)高效教學(xué)模式的主陣地是課堂，課堂教學(xué)中的合作和展示是靈魂。教師要求：引導(dǎo)學(xué)生，先自學(xué)思考導(dǎo)學(xué)案再合作討論，在小組內(nèi)形成濃重的合作氣氛。學(xué)生要求：把自己的學(xué)習(xí)成果講解、匯報(bào)出來，與全體師生進(jìn)行交流。完成當(dāng)堂作業(yè)，向小組長反饋“未清”問題。3.關(guān)于“課堂”后的分層輔導(dǎo)，人人過關(guān)針對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反應(yīng)出的情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。也可以發(fā)揮小組作用，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生互相幫助，利用課下時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶。達(dá)到“堂堂清、人人清”，是分層輔導(dǎo)的基本追求。二．“五”個(gè)步驟的操

6、作要領(lǐng)：1、明確目標(biāo)·預(yù)習(xí)檢查：課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，營造相關(guān)氛圍。之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生再次明確目標(biāo)，有必要時(shí)還應(yīng)該對(duì)目標(biāo)做解讀和強(qiáng)調(diào)。教師通過提問、組內(nèi)互改等方法，檢查預(yù)習(xí)自學(xué)的完成情況。2、學(xué)生自學(xué)?教師引導(dǎo)：教師要明確自學(xué)提綱和要求，可以是導(dǎo)學(xué)案中討論合作部分的內(nèi)容，也可以是教師安排的其它學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在自學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的自學(xué)方法，在學(xué)生自學(xué)時(shí)要巡回輔導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度和存在的問題。3、小組合作?討論解疑：自學(xué)完成后，需要通過小組討論來驗(yàn)證和交流自己的學(xué)習(xí)成果，需要通過小組合作解決自己的疑難。在小組合作中，組長起組織、引導(dǎo)、控制作用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的合

7、作討論任務(wù)，組織本組學(xué)生依次進(jìn)行討論，得出較為統(tǒng)一的意見，努力解決疑難，優(yōu)化答案。教師在學(xué)生討論的過程中參與討論，深入學(xué)生之中進(jìn)行引導(dǎo)、建議、激勵(lì)、肯定等協(xié)助性輔導(dǎo)，師生、生生交流合作，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上，共同分享學(xué)習(xí)成果，讓合作討論成為共同學(xué)習(xí)、交流理解的平臺(tái)。1、展示提升?交流拓展：教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后分配給各小組。小組成員在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞展示任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)展示任務(wù)分配，進(jìn)行組內(nèi)展示演練。在展示過程中，展示小組起到了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解的作用，展示同學(xué)根據(jù)展示任務(wù)特點(diǎn)