“三三五”教學(xué)模式

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1、張掖五中推行“三三五”教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂的具體要求一、構(gòu)建和諧高效”三三五”教學(xué)模式的目的我校多年來(lái)在課堂教學(xué)改革做了較深入的探索，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)行為存在著與新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差，教師個(gè)體之間存在教學(xué)教研水平的不平衡。為適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求，盡快使老師們完成從教學(xué)有法、教無(wú)定法、以學(xué)定教的快速提升，促進(jìn)我校課堂教學(xué)整體水平的提升，提出和諧高效”三三五”教學(xué)模式的教改理念，并為此開(kāi)展教研教改實(shí)驗(yàn)。二、和諧高效”三三五”教學(xué)模式的內(nèi)容(-)“三”是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評(píng)價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：1.由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。也就是

2、教學(xué)由“教師為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變?！敖逃卦谟辉诮獭?，要構(gòu)建一個(gè)適合生命成長(zhǎng)的環(huán)境，在師生在和諧的環(huán)境中健康、快樂(lè)、高效成長(zhǎng)。“教師重在師不在教”教師的作用不只是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是成為學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者?！敖虒W(xué)重在學(xué)不在教”，課堂不只是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的單方面接受知識(shí)的陣地，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場(chǎng)所。2?“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。顧名思義：“教本”是以教師為主的教學(xué)用書(shū)，主要服務(wù)于教師的講授。“學(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本,主要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。以備課組活動(dòng)為抓手，以講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單為載體，以和

3、諧高效335教學(xué)模式為推力器，在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以課程為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”學(xué)習(xí)平臺(tái)，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)的有效和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（-）“三”是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊。預(yù)習(xí)模塊：課前完成。展示模塊：課堂上師生互動(dòng)，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”完成。反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：事實(shí)上，很多知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)就能掌握百分之三十甚至五十以上，老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容，這樣課堂上有充分時(shí)間探究和拓展，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)。注意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循鋪墊原理。作

4、業(yè)環(huán)節(jié)：按學(xué)生學(xué)力分為A、B、C三層必做題：A、B、C均做（標(biāo)準(zhǔn)餐）選做題：A、B均做（營(yíng)養(yǎng)餐）拓展題：A做（自助餐）（三）“五”是指和諧高效課堂教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)。1.和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好”基本特征：為確保我校和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的有效性，備課組周周開(kāi)展集體磨課活動(dòng)和講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單使用的四案活動(dòng)：個(gè)案、議案、共案、補(bǔ)案。明確五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好”基本特征：好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎

5、實(shí)有效。好課之好，好在情感交流渠道暢通。1.五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)一創(chuàng)設(shè)情境，自主探究一展示交流，點(diǎn)撥提升T師生互動(dòng)，拓展延伸一達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)的解讀：(1)預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)的闡述“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”。課前預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。及時(shí)檢查反饋是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣以及使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效的根本保證，一般在課堂前五

6、分鐘進(jìn)行，學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u(píng)價(jià)。教師及時(shí)地檢查、反饋和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)探究能力。通過(guò)預(yù)習(xí)情況的反饋(小組交流，提出疑難，老師引導(dǎo)提煉)，教師生成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的目標(biāo)有哪些，剩下的即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的闡述學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要求：（

7、1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。（2）要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。（3）要用多種方法創(chuàng)設(shè)情景。（3）展示交流，點(diǎn)撥提升的闡述展示交流是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,并取得最佳的學(xué)習(xí)效果（主體參與式形式，專門訓(xùn)練）。首先，“交流展示”能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極和熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；第三，能有