自主自信,協(xié)作探究“三三五”課改模式

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1、龍虎小學(xué)自主自信，合作探究“三三五"課改模式【模式的解讀與操作】“自主自信、合作探究”課改教學(xué)模式亦稱為“三三五”自主學(xué)習(xí)模式。即：目標(biāo)“三全”:全員參與、全過(guò)程體現(xiàn)、全面發(fā)展學(xué)習(xí)“三步”:自主預(yù)習(xí)、情感互動(dòng)、反思提高教學(xué)“五環(huán)”：目標(biāo)引導(dǎo)、切磋交流、展示提升、拓展延伸、檢測(cè)達(dá)標(biāo)【模式具體解讀】該模式從教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等不同層面、不同視角全方位創(chuàng)設(shè)自主課堂。教學(xué)模式基本流程：1、自主預(yù)習(xí)教師：（1）認(rèn)真解讀教材。教師備課時(shí)要深入研究教材，明晰教學(xué)任務(wù)，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性.要設(shè)計(jì)好一

2、堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少。（2）到學(xué)生那里備課，找岀教學(xué)的需求點(diǎn)。（3）獨(dú)立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課案，精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題。（4）進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)生：（1）獨(dú)立預(yù)習(xí)。（獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)、知識(shí)儲(chǔ)備及疑惑問(wèn)題），預(yù)習(xí)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，不受任何人干擾，尤其是成績(jī)較差或進(jìn)度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾,獨(dú)立地完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。既然是要獨(dú)立經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么它涉及的內(nèi)容、面對(duì)的焦點(diǎn)，就不應(yīng)該只是基礎(chǔ)性與前提性的字面意思，而是要針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容。（2）完成導(dǎo)學(xué)案（可獨(dú)立完成或小組合作完成）。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試解決，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。（3）課前小組職能分工。2、情感互動(dòng)教師：關(guān)注、服務(wù)、激趣、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、激勵(lì)、檢測(cè)、拓展學(xué)生：質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評(píng)價(jià)3、反思提高教師：(1)反思(正思、反思)。(2)跟蹤引導(dǎo)。(3)對(duì)課堂效果、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的達(dá)成，學(xué)生參與度進(jìn)行反思。學(xué)生：(1)梳理所得。(2)查漏補(bǔ)缺。(3)反思個(gè)人行為。教學(xué)過(guò)程“五環(huán)節(jié)”:目標(biāo)引導(dǎo)、切磋交流、展示提升、檢測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸一環(huán)節(jié)：目標(biāo)引導(dǎo)。教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，將本節(jié)課的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等問(wèn)題以導(dǎo)學(xué)案的方式提供給學(xué)

4、生，或印刷，或抄寫在小黑板上。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過(guò)程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)生“弱勢(shì)群體”，同吋，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。重點(diǎn)解決學(xué)生知識(shí)面窄、自信心不強(qiáng)的問(wèn)題。二環(huán)節(jié)：切磋交流。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試解決，提出有價(jià)值的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，合作交流，有效探究。整個(gè)的“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，

5、對(duì)于有共性疑難問(wèn)題,教師及吋予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。三環(huán)節(jié)：展示提升。教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，同學(xué)們?cè)谘芯拷處熕o“展示”問(wèn)題的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，形成自己或小組最佳解答方案，并選代表“登臺(tái)”講解或幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨吋補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋其至批駁。學(xué)生可以不必申請(qǐng)便可發(fā)言、便可上講臺(tái)講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會(huì)贏得師生的尊重其至是掌聲。給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問(wèn)、演、答，張

6、揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。四環(huán)節(jié)：檢測(cè)達(dá)標(biāo)。教師根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，以試卷或其他形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。獨(dú)立限時(shí)完成，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生自糾后再將題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。五環(huán)節(jié)：拓展延伸。在教學(xué)過(guò)程中教師要做到有價(jià)值的延伸，必須要以文本中的重點(diǎn)或難點(diǎn)作為拓展延伸的邏輯起點(diǎn)，把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。拓展延伸是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的再度深入地理解，它始于起點(diǎn)，最后也要終于起點(diǎn)。(%1)遵循的原則：(1)平等的原則；(2)自主的原則；(3)合作的原則；(4)開(kāi)放的原則；(5)高效的原則;(

7、6)激勵(lì)的原則；(%1)模式支撐：兩大主體：教師和學(xué)生三個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、展示、反思三大學(xué)習(xí)步驟及若干個(gè)小步驟四件學(xué)具：書本、學(xué)習(xí)導(dǎo)案、黑板、學(xué)習(xí)筆記五個(gè)要素：(1)學(xué)生主角；(2)小組學(xué)習(xí)；(3)目的明確：%1增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；%1挖掘?qū)W生潛能；%1養(yǎng)成良好習(xí)慣：%1培養(yǎng)綜合素質(zhì)；(1)動(dòng)態(tài)課堂：情境誘人；活動(dòng)刺激；自主參與；訓(xùn)練扎實(shí)。(2)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)：(師與師、師與生、組與組、生與生)六字原則：導(dǎo)、序、度、評(píng)、測(cè)、思(%1)氛圍營(yíng)造：(1)課桌擺放：小組學(xué)習(xí)是我們“自主自信、合作探究”課改教學(xué)模式的主要方式，課桌始終擺放成小組合作型，每個(gè)教室除了主黑板外，教室另外三