自主自信,協(xié)作探究“三三五”課改模式

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1、龍虎小學自主自信，合作探究“三三五"課改模式【模式的解讀與操作】“自主自信、合作探究”課改教學模式亦稱為“三三五”自主學習模式。即：目標“三全”:全員參與、全過程體現(xiàn)、全面發(fā)展學習“三步”:自主預習、情感互動、反思提高教學“五環(huán)”：目標引導、切磋交流、展示提升、拓展延伸、檢測達標【模式具體解讀】該模式從教育目標，學生學習、教師教學等不同層面、不同視角全方位創(chuàng)設自主課堂。教學模式基本流程：1、自主預習教師：（1）認真解讀教材。教師備課時要深入研究教材，明晰教學任務，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性.要設計好一

2、堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少。（2）到學生那里備課，找岀教學的需求點。（3）獨立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設計課案，精心設計當堂達標題。（4）進行導學案的設計。學生：（1）獨立預習。（獲取學習的精神優(yōu)勢、知識儲備及疑惑問題），預習就是獨立學習，不受任何人干擾，尤其是成績較差或進度較慢的學生，不受優(yōu)秀學生的干擾,獨立地完成一個學習過程。既然是要獨立經(jīng)歷一個完整的學習過程，那么它涉及的內(nèi)容、面對的焦點，就不應該只是基礎性與前提性的字面意思，而是要針對主要教學內(nèi)容。（2）完成導學案（可獨立完成或小組合作完成）。學生在預習環(huán)節(jié)中

3、獨立學習時，面對特定的問題進行思考，嘗試解決，學會質(zhì)疑，提出有價值的學習疑問。（3）課前小組職能分工。2、情感互動教師：關(guān)注、服務、激趣、引導、點撥、歸納、激勵、檢測、拓展學生：質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評價3、反思提高教師：(1)反思(正思、反思)。(2)跟蹤引導。(3)對課堂效果、教學目標、任務的達成，學生參與度進行反思。學生：(1)梳理所得。(2)查漏補缺。(3)反思個人行為。教學過程“五環(huán)節(jié)”:目標引導、切磋交流、展示提升、檢測達標、拓展延伸一環(huán)節(jié)：目標引導。教師根據(jù)教材和學生實際，將本節(jié)課的重難點、知識點和能力點、易錯易混點等問題以導學案的方式提供給學

4、生，或印刷，或抄寫在小黑板上。教師在學生預習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計問題的形式，設計預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應的對策，尤其要關(guān)注學生“弱勢群體”，同吋，為了幫助學生做好“預習”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。重點解決學生知識面窄、自信心不強的問題。二環(huán)節(jié)：切磋交流。學生在預習環(huán)節(jié)中，對遇到的問題進行思考，嘗試解決，提出有價值的學習疑問，合作交流，有效探究。整個的“自主學習”過程，教師始終穿插在各個學習小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學生的自學情況，

5、對于有共性疑難問題,教師及吋予以點撥，引導學生順利完成自主學習任務。三環(huán)節(jié)：展示提升。教師分配學習任務，以小組為單位，小組領(lǐng)到任務后，自主探究，交流合作，同學們在研究教師所給“展示”問題的基礎上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，形成自己或小組最佳解答方案，并選代表“登臺”講解或幾名代表共同“表演”，同組的其他同學可隨吋補充，其他組的同學也可以隨時切磋其至批駁。學生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重其至是掌聲。給學生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、答，張

6、揚個性，釋放潛能。四環(huán)節(jié)：檢測達標。教師根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，以試卷或其他形式檢查學生對學習任務的掌握情況。獨立限時完成，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價，學生自糾后再將題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。五環(huán)節(jié)：拓展延伸。在教學過程中教師要做到有價值的延伸，必須要以文本中的重點或難點作為拓展延伸的邏輯起點，把握知識的生長點。拓展延伸是對重點、難點的再度深入地理解，它始于起點，最后也要終于起點。(%1)遵循的原則：(1)平等的原則；(2)自主的原則；(3)合作的原則；(4)開放的原則；(5)高效的原則;(

7、6)激勵的原則；(%1)模式支撐：兩大主體：教師和學生三個步驟：預習、展示、反思三大學習步驟及若干個小步驟四件學具：書本、學習導案、黑板、學習筆記五個要素：(1)學生主角；(2)小組學習；(3)目的明確：%1增強學習主動性；%1挖掘?qū)W生潛能；%1養(yǎng)成良好習慣：%1培養(yǎng)綜合素質(zhì)；(1)動態(tài)課堂：情境誘人；活動刺激；自主參與；訓練扎實。(2)團隊互動：(師與師、師與生、組與組、生與生)六字原則：導、序、度、評、測、思(%1)氛圍營造：(1)課桌擺放：小組學習是我們“自主自信、合作探究”課改教學模式的主要方式，課桌始終擺放成小組合作型，每個教室除了主黑板外，教室另外三