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1、讓孩子成為閱讀的主人仁懷市實(shí)驗小學(xué)熊順秀蘇赫姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。”在青少年成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識與自我認(rèn)識的基本途徑。然而，大多數(shù)小學(xué)生沒有閱讀的興趣，沒有體會到閱讀的樂趣，也沒有意識到閱讀的重要性。在這種情況下，我們作為語文老師更應(yīng)該承擔(dān)起兒童閱讀的推廣人的責(zé)任，激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓孩子成為閱讀的主人。一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇捎?/p>
2、小學(xué)生年齡特點(diǎn)，分辨能力不強(qiáng)，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生推薦一些好書，這樣不至于讓學(xué)生誤入歧途。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,促進(jìn)課外閱讀的開展。如學(xué)習(xí)了《將相和》，教師可這樣激趣：同學(xué)們還想了解世界的其他歷史，認(rèn)識了歷史上杰出的人物嗎？請走進(jìn)《世界五千年》這本書。這部書內(nèi)容豐富、生動有趣，文字淺顯易懂，適合各個年齡段的人群。這時，學(xué)生的閱讀熱情往往非常高漲。這樣的契機(jī)在小語課文中是很多的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)常有目的、有計
3、劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。如教學(xué)《觸摸春天》后，教師可向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》這本書，這樣學(xué)生就會被興趣推動，帶著強(qiáng)烈的欲望閱讀，感受名著的魅力。二、開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實(shí)效的。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以設(shè)立“圖書角”，教師動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列
4、出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動
5、學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從
6、而激發(fā)他們閱讀課外書的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？三、教會學(xué)生閱讀的方法1、精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。2、讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼?，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答
7、，從而理解知識、掌握知識。3、讀記結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增
