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1、高效課堂的四個要素怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價他課。此四問乃指：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！問題一這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？這是明確目標的問題。備課首先要準確把握課標。但依據(jù)課標確定目標并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標。課標是最低標準、基本門檻，可適當提高。上海格致中學(xué)就提出“國標校本化”要求結(jié)合校實際把課標具體化，變成校標班標師標，這樣才能把課標落到實處。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢
2、測性。英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會本課10個單詞。何為“學(xué)會”？須知，課標對單詞還有“四會”、“三會”之分，必須明確告知，另外，課中還要達標檢測。問題二讓學(xué)生用多長時間獲得？這是課堂教學(xué)效率問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標都應(yīng)當堂完成。這節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時作業(yè)才能完成，就不是當堂達標，而是加重了課外負擔。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：1．課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)這是課教水平、效率最高的方式。北京22中孫維剛就是這種方式，中學(xué)六年大循環(huán)從不布置課外作業(yè)，所有問題都是在課內(nèi)解決。也許有人說特師
3、水平高，一般難做到?，F(xiàn)在，高青部分農(nóng)村初中在嘗試“課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”：課前沒預(yù)習(xí)任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時間、能力、健康“三還給學(xué)生”。高青縣花溝初中就明確要求：①不準布置任何形式的課下書面作業(yè)，不準課下發(fā)成套的書面試題，課上完不成作業(yè)不準留在課下，更不準留隱性作業(yè)；②推行課堂作業(yè)當堂完成制度。做到“定目標、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當堂達標”。突出體現(xiàn)“學(xué)一點、記一點、會一點、知識當堂消化”原則；③自習(xí)課提倡“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇要補學(xué)科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)
4、習(xí)舊知，或練習(xí)提高，都由學(xué)生自定，不受教師干涉。這樣，教師提高了課效，課業(yè)負擔明顯減輕，而教學(xué)質(zhì)量卻大幅攀升。為增加課間休息時間，還把課減為40分鐘，課間延為15分鐘，每天課時數(shù)不變，真正體現(xiàn)了“把健康還給學(xué)生”。需要強調(diào)，課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。高青縣幾所初中主要抓課教效率，對于雙基做到了當堂教當堂會，當堂作當堂改，不留尾巴。當然，課前無預(yù)習(xí)任務(wù)不等于不許預(yù)習(xí)，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學(xué)習(xí)，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習(xí)課，學(xué)生可自由選擇預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)
5、內(nèi)容，老師不能給學(xué)生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學(xué)校就可以組織各種課外活動，如時政播報、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。2．課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求必須完成書面預(yù)習(xí)作業(yè)，上課先檢查預(yù)習(xí)情況，只點撥不會的。課堂完成必要練習(xí)題，課后不再布置鞏固性作業(yè)，但要布置下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。實際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把鞏固性作業(yè)變成預(yù)習(xí)作業(yè)。有人說預(yù)習(xí)不是作業(yè)，預(yù)習(xí)有多種形式，如果自由看書，沒有書面硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；如果發(fā)學(xué)案練習(xí)并讓學(xué)生必須完成還要檢查，就是作業(yè)。如果每門課都布置大量課前預(yù)習(xí)作業(yè)，
6、學(xué)生負擔自然就會加重。3.課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)目前，大都課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后夾擊，學(xué)生沒有輕松時間。甚至有學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學(xué)生負擔就會大大加重，除了學(xué)習(xí)書本知識，基本沒有從事其他活動的時間。在同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的提前讓學(xué)生用了3-4課時預(yù)習(xí)，并與學(xué)生進行反復(fù)演練，第二天上課時讓學(xué)生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學(xué)生交流10分鐘就開始上課，雖然課堂不熱鬧，但學(xué)生學(xué)得很扎實。這就
7、如同賽跑，發(fā)令槍響之時，運動員都應(yīng)該站在零點起跑線上，而有的卻提前站到了60米處，已沒有可比性。因此，公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當堂完成教學(xué)任務(wù)，教師不能提前與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)，只有這樣才能看出一堂課效率高低。問題三讓學(xué)生怎樣獲得？這是教學(xué)方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”?！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯了不要緊，
8、教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機會?！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教[NextPage]師沒有給學(xué)生自學(xué)的機會怎么就知道學(xué)生自己看不懂？比如，有一位教師在講數(shù)學(xué)例題時，只是自己在黑板上講例題，講完了就出幾道題讓學(xué)生練，上完了課學(xué)生也沒有翻開書
