高效課堂的幾個誤區(qū).doc

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1、高效課堂的幾個誤區(qū)有人認為高效課堂就是能提高學生答題速度的課堂，就是能增加課堂容量的課堂，就是能使上重點高中、重點大學人數(shù)增加的課堂。這些人，實際上還是沒有把學生當“人”看，而是當“考試機器”在對待，滿腦子裝的還是應試、應試、應試，因此，它是與課改理念格格不如的。1.???高效課堂≠高分課堂如果認為建設高效課堂是沖著“高分”去的就大錯特錯了。這主要有兩個問題要解決，一是“高效”是對“什么人”而言的，二是“高效”是對什么“事”而言的。關于前一個問題，一個班級里總會有優(yōu)等生、中等生和差生。在應試教育模式下，由于優(yōu)等生反應快，對教師的講解完全能接受和

2、理解，因此，在“灌輸式”模式下，他們掌握的知識容量仍然是可觀的，盡管這種教學方式有點枯燥，但對這些尖子生而言，灌輸式教學也是一種高效率地掌握知識的方式，因此就是高效課堂了。而對中差生而言，由于知識水平和思維速度趕不上老師的講授速度，在學習過程中會出現(xiàn)大量的知識斷裂帶，在灌輸式模式下，學生在學習中途產(chǎn)生的知識斷裂帶又無人及時縫合，導致學生放棄聽講，因此出現(xiàn)大量的混課現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)睡課、鬧課現(xiàn)象，這時，教師無能講得多么起勁，對中差生而言，都是真正的低效課堂。所以，我們談論建設高效課堂，首先要研究它對誰而言。應試教育是面向尖子生的教育，而灌輸式就能解

3、決尖子生的“高分”問題，也難怪全國千萬中小學教師幾十年擁抱“灌輸式”而依依不舍呢。我們搞課改，就是要改變應試教育中為了少數(shù)尖子生放棄大批中差生的教學導向，因此，我們討論一個課堂是不是高效課堂，其重要指標就是看大多數(shù)中差生是否學有所獲，是否實現(xiàn)高效學習。當然，從一個極端走向另一個極端，放棄尖子生的課堂也不是高效課堂。關于后一個問題，高效是對什么事而言。在應試教育下，高效當然就是指高分，但我們知道人接受教育的根本目的是為了生活得更加美好，而使生活美好的要素還有很多，有些東西比分數(shù)更加重要，比如學習興趣與習慣，分數(shù)只證明過去，而興趣與習慣卻影響未來，

4、濃厚的興趣和良好的學習習慣不僅可以使人在未來的生活中知識成幾何級數(shù)增長，而且，還會使學習活動本身成為一種幸福，引導人終身學習。又如情感，正確的價值觀與高尚的情感是決定人的精神品質(zhì)的最核心的因素，它們可以化解人生的大風大浪，可以幫助人在任何情況下實現(xiàn)人生的心靈滿足與富有。而“分數(shù)”卻如一縷青煙，在它產(chǎn)生一次錄取效果后就飄然而逝。所以真正的高效課堂，是能幫助人增加心靈財富和人生韻味的課堂，而不只是讓學生成為更加卓越的“考試機器”的課堂。2.???高效課堂≠容量大的課堂在實踐中，人們認為“課堂高效”必須使學生當堂掌握的知識量大，按行內(nèi)的說法就是課堂容

5、量大。而實際上，我們在研究學生學習效果的時候，至少要從三個維度去考察，一是寬度，二是深度，三是久度。如果知識面不寬，但對知識的理解很深刻，對規(guī)律的提示很透徹，這節(jié)課也應算高效課堂；如果量不大，但由于教學方法好，使之記憶久遠，讓學生能把它在腦海里保存一個星期，一個月，一年，甚至一生，那么，這節(jié)課也算是高效課堂。反之，如果容量很大，學生做了很多題，但是，不到一周就忘得一干二凈，那么，這節(jié)課也應是低效的。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果隔一個月后考學生做過的原題，有很大一批學生甚至會不及格，這就是我們教學時只注意“寬度”，而不重視“深度”和“久度”的結果。所以

6、，研究高效的“效”字，一定要在“寬度’’、“深度”和“久度”上同時做文章，而不是停留在表面的“寬度”上，而要做好這一點，就不能搞灌輸式教學，因為接受式學習注定是膚淺的，此時，自主學習、超前學習、合作學習和異步學習便成為替換“接受”式學習的最佳學習方式。3、高效課堂≠熱鬧課堂高效課堂要求面向全體，人人參與，但這里的參與應該是深刻的有價值的高效的參與。目前，有一種膚淺的作法，以為高效課堂就是把課堂搞熱鬧，其實，即使不熱鬧甚至學生一言不發(fā)，也可以成為高效課堂，這要根據(jù)不同的教學目的，不同的課型來確定。心理學研究表明，人的語言系統(tǒng)和思維系統(tǒng)具有相對的獨

7、立性，并有相互抑制作用，比如，當人在演講、談論、歌唱時，思維的深度和廣度都會受到抑制，即人在演講、談論和歌唱時，幾乎就不能思考深刻的問題，反之，人要思考有深度的問題，就不能說話，甚至希望環(huán)境比較安靜。因此，可以說，熱鬧的課堂基本上是缺少深度的課堂。如果要培養(yǎng)學生的表達能力、組織能力、增強他們的參與意識，課堂熱鬧一點當然沒什么問題，但是如果要培養(yǎng)學生的思維能力，提升他們的思維深度，熱鬧就會變成一種壞事，變成少數(shù)學生的表演或多數(shù)學生的混場子。所以，高效課堂一定不能是鬧哄哄的課堂，更不是一鬧到底的課堂。那種把課堂變成“學習超市”的做法是違背學習規(guī)律和

8、心理規(guī)律的。