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《淺談高效課堂的認(rèn)識誤區(qū)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高效課堂的認(rèn)識誤區(qū)２００９年９月以來，“新課改”“高效課堂”這兩個(gè)概念在我校被提到的頻率最高，并且從領(lǐng)導(dǎo)到教師都參加了學(xué)習(xí)。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、走出去（去江蘇洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)、后溜中學(xué)）、請進(jìn)來（山東一所學(xué)校的骨干教師來我校講示范課）等措施學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！ ∧敲词裁词歉咝дn堂呢？通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這個(gè)概念在我腦中逐漸清晰起來，隨著課堂實(shí)踐的深入，認(rèn)識也逐漸加深了。所謂高效課堂，就是課堂效率的最大化和效益的最優(yōu)化。但是隨著理解的深入，一些認(rèn)識誤區(qū)也逐漸顯現(xiàn)出來，例如，我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式，甚至在聽、評課中常用模式來
2、衡量一堂課是否成功，評課時(shí)多數(shù)人在說“教師講得太多”。那么高效課堂的模式究竟是什么呢？ 高效課堂的一般模式為10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師講的時(shí)間不多于10分鐘，課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時(shí)間?！ ∵@樣的時(shí)間分配，學(xué)生的主體地位確實(shí)得以體現(xiàn)，給了學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間，但是在這段寶貴的時(shí)間里確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效了嗎？我認(rèn)為，不應(yīng)把時(shí)間分配得過死。 一、學(xué)生所在區(qū)域不同、條件不同 位于市區(qū)的學(xué)校條件優(yōu)越，信息源很多，學(xué)生接觸得多，他們的知識面比較廣，
3、對教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的問題能提出自己的看法，不懂的問題還能查閱各種資料。而我們這里是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的信息渠道很有限，他們不能上X、不能看電視、不能聽廣播，圖書館、閱覽室沒有時(shí)間去，對課外知識知之甚少，學(xué)習(xí)環(huán)境比較封閉，并且他們的生活常識也比較缺乏。對這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放式探究題，讓他們怎樣探、怎樣究？最終的結(jié)果很可能還是教師自問自答。例如，學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題：“全球變暖將導(dǎo)致哪些現(xiàn)象的發(fā)生？”我們這里的學(xué)生說得多的還是教材上的內(nèi)容。市區(qū)學(xué)生提出了更多看法：全球變暖使北冰洋的冰層變薄，冰層下面的
4、甲烷容易破冰而出進(jìn)入大氣層，溫室效應(yīng)加強(qiáng)，又使全球溫度升高；全球變暖會引起動物棲息地的變化；全球變暖會使夏季使用的制冷設(shè)備數(shù)量增加、時(shí)間延長，耗電量、耗油量增加，加速了煤、石油枯竭的速度；制冷設(shè)備的使用，排放的氟氯烴化合物增加，破壞臭氧層，使過多的紫外線照射到地球表面，危及人和動物的健康；全球變暖出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象，冬季取暖的燃煤量減少，還可能使人們的發(fā)病率上升等等。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的不同 例如，在學(xué)習(xí)《地球在宇宙中》中“太陽的周日視運(yùn)動”和“一天中日影的朝向、長短變化”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問題：觀察日出、日落的方位，早中晚日影的朝向、
5、長短等，讓學(xué)生自已去連續(xù)觀察并做好記錄，然后在課堂上展示結(jié)果，并據(jù)此探究不同季節(jié)、不同緯度的太陽周日視運(yùn)動和日影的變化，最后總結(jié)出規(guī)律。但是，在學(xué)習(xí)“地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期的計(jì)算”這些內(nèi)容時(shí)，教師必須先把計(jì)算的原理、步驟講清楚，這部分內(nèi)容始終是高中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這些都是學(xué)生們自己探究不了的?！ ∪?、學(xué)生的基礎(chǔ)不同 初中地理只參加會考，不參加中考。條件好的、規(guī)模大的重點(diǎn)中學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，這一學(xué)科也能保持很高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較好，具有一定的地理學(xué)習(xí)能力。而有些農(nóng)村中學(xué)條件較差，師資缺、生源差，為了生存，考什么科就開設(shè)什
6、么科，以致有的學(xué)生在初中沒學(xué)過地理，而到了高中它又是會考必考科目，文科高考必考科目，這樣對于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)又沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)起來很是吃力。若教師只顧講模式，設(shè)計(jì)合作探究題，讓他們自主學(xué)習(xí)，他們也只有望“題”興嘆。這樣的課堂只能變得低效、無效?！ ∷?、學(xué)習(xí)階段的不同 例如，高一、高二是高中階段打基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)習(xí)的知識比較基礎(chǔ)，問題的指向性也比較明確，前后聯(lián)系不緊密。而到了高三，知識的深度、廣度、綜合程度大大提高，有的學(xué)生連問題的切入點(diǎn)都找不到，更別說深挖問題的實(shí)質(zhì)了，甚至有些開放性的問題還得需要教師們之間合作探究才能確定結(jié)果。
7、 總之，一味地強(qiáng)調(diào)教師在課堂上少講，甚至不講，只通過學(xué)生自己小組討論獲得知識，有些問題有可能就理解得不夠透徹、全面。畢竟學(xué)生的知識深度、廣度、前后知識貫通的能力是有限的。因此，教師應(yīng)視學(xué)生的知識能力情況確定課堂上在多大范圍、多大程度上發(fā)動學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。教師應(yīng)該遵循高效課堂的原則，具體情況具體分析，使它在教學(xué)中發(fā)揮出最大效益，絕不能讓這種模式束縛了手腳，為模式而模式，要靈活掌握。教師要深刻領(lǐng)會高效課堂的意義，及時(shí)調(diào)整自己的“教”“學(xué)”觀，當(dāng)好“編劇”“導(dǎo)演”，使學(xué)生的主體地位得到真正發(fā)揮，能力得到全面提升，使課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效
8、?！ 矩?zé)編馮立偉】
