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1、磨課：多形式教學(xué)——以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被打破，如何提高教師的專業(yè)水平，豐富課堂形式，打造一節(jié)精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問(wèn)題！為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子更好的學(xué)習(xí)氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對(duì)提高教師的專業(yè)水平有較大幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生在更輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。本文以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例，通過(guò)“磨課”提出“多形式教學(xué)”的概念，從多角度偉學(xué)生分析“誠(chéng)信是一條非常重要的交往原則”。俗話說(shuō)“好課”是磨出來(lái)的，一節(jié)課付出了多少，跟課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的效果是成正比的。
2、要想將一堂課上好、上精，不僅需要學(xué)生在課堂上的配合，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，更需要課前的精心準(zhǔn)備。這時(shí)，一個(gè)新的概念“磨課”就出現(xiàn)了。“磨課”，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)打磨一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，從而提高教師專業(yè)能力。從完整的定義而言，磨課是一個(gè)教學(xué)集體為了解決某一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)該教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，找到對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個(gè)教研集體對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)有效性，并掌握解決教學(xué)問(wèn)題的方法、形成解決教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。筆者有幸于2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德
3、學(xué)科展示課，因而深刻地體會(huì)到磨課的重要性以及挑戰(zhàn)性。此次參賽的課程是《誠(chéng)信真可貴》，為了能更加生動(dòng)地呈現(xiàn)這堂課，筆者和桑麗虹特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從無(wú)到有，從粗糙到精致的過(guò)程。PPT版本從一版到十幾版，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫了再改，改了再寫，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終在講課前的一個(gè)晚上才確定了方案。在此期間，團(tuán)隊(duì)工作人員們就案例的擺放位置，教學(xué)內(nèi)容先后順序等問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯(lián)系。功夫不負(fù)有心人，在磨課的過(guò)程中我們終于找到了一種具有特色的教學(xué)方式，那就是“多角度式教學(xué)”，即通過(guò)對(duì)話引入法、案例對(duì)比法、換位體驗(yàn)法等對(duì)課程進(jìn)行
4、深度解剖?，F(xiàn)代課堂不同于傳統(tǒng)課堂的“獨(dú)白式”教育，只需要老師一個(gè)人完成整堂課的教學(xué)。如何讓課堂更具有活力？這時(shí)就可以運(yùn)用“對(duì)話引入法”。所謂對(duì)話引入法，其實(shí)就是通過(guò)老師與學(xué)生的交流溝通，平等對(duì)話，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師所要表達(dá)的核心思想當(dāng)中。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。可是學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容總有一定的陌生感，怎么讓學(xué)生對(duì)陌生的課堂產(chǎn)生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來(lái)，每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，只有讓學(xué)生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學(xué)習(xí)與思考。片段一師：同學(xué)們好！首次和你們見(jiàn)面，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一樣?xùn)|西嗎
5、？能和我說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣?xùn)|西嗎？（分別介紹各自喜歡的東西）師：老師也有喜歡的東西，并且?guī)У搅爽F(xiàn)場(chǎng)。就是這個(gè)汽車模型，小時(shí)候，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名賽車手，我經(jīng)?；孟?，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳?？墒且?yàn)槟承┰颍瑹o(wú)法實(shí)現(xiàn)我的這個(gè)夢(mèng)想，但是對(duì)汽車模型的喜愛(ài)卻是有增無(wú)減。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們也把自己心愛(ài)的東西帶來(lái)了，哪位同學(xué)愿意把自己心愛(ài)的東西與我交換呢？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）生：老師為什么出爾反爾，不守信用？生：不是說(shuō)好交換自己心愛(ài)的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？課堂上，學(xué)生們紛紛露出
6、驚訝的表情，對(duì)老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學(xué)能描述一下你所看到的事情經(jīng)過(guò)？生：老師說(shuō)要用汽車模型來(lái)交換同學(xué)的禮物，可是卻用其他東西來(lái)代替，這種行為讓人有種受騙的感覺(jué)。師：那么如果要用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括這種行為，你會(huì)用什么？生：老師失信于我們，是不誠(chéng)信的表現(xiàn)。師：剛才我說(shuō)把自己心愛(ài)的東西與同學(xué)交換，可老師出爾反爾，說(shuō)到做不到，沒(méi)有做到誠(chéng)信。今天我們就來(lái)聊聊誠(chéng)信這個(gè)話題，板書：誠(chéng)信。你認(rèn)為什么是誠(chéng)信？思考：交往是每個(gè)人生活的必修課，它在學(xué)生的品德學(xué)科中有無(wú)可替代的作用。案例中，老師在正式開(kāi)講《誠(chéng)信真可貴》這一課之前，和學(xué)生以對(duì)話的方式，將學(xué)生不知不覺(jué)引入一個(gè)特定的場(chǎng)
7、景，以交換彼此心愛(ài)的禮物為契機(jī)，引出“誠(chéng)信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考能力。通過(guò)人與人之間互換東西的事例，將一個(gè)失去誠(chéng)信的現(xiàn)代公民的生活縮影進(jìn)行顯現(xiàn)，通過(guò)走進(jìn)人物心里，讓學(xué)生初步感知誠(chéng)信的價(jià)值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來(lái)講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠(chéng)信”，讓每一個(gè)學(xué)生感受到講誠(chéng)信不是一件小事。這種對(duì)話引入式教學(xué)，可以讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生許多有價(jià)值的信息，在課堂之初就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷地探索，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而將課
