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《跨文化意識(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)我國新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求:“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！彼嬖V我們不要單純進(jìn)行就語言而語言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的傳授，讓語言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語言交際。在小學(xué)英語教
2、學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者結(jié)合牛津小學(xué)英語教材，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過以下三方面入手。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造文化氛圍7非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)置英語課堂環(huán)境，甚至形成開放的課堂環(huán)境，把學(xué)生帶出教室，使學(xué)生潛移默化地感悟多元文化。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。我在實(shí)踐
3、中是這樣來營造英語氛圍的：在課堂上，教學(xué)用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界；在學(xué)校的宣傳欄和班級(jí)的黑板報(bào)開辟英語角；在英語廣播中向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的小竅門和課堂外的英語小知識(shí)。學(xué)校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較大，可以介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣用語和名言名句。學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)到宣傳欄閱讀，這有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。班上的英語學(xué)習(xí)園地版面小，同班學(xué)生英語水平比較接近，可以編寫一些國外孩
4、子經(jīng)常玩耍的游戲，如Bingo，填字游戲，猜謎等，能夠吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國人的思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感。班上的學(xué)習(xí)園地版面應(yīng)力求生動(dòng)活潑、圖文并茂。利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語的無處不在，學(xué)生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗(yàn)英語，直接、自然地學(xué)習(xí)英語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進(jìn)行思維和日常交流的能力。7（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異在小學(xué)英語教材中有許多關(guān)于英語國家文化的內(nèi)容，我們
5、一定要結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化與中國文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。其中我們可以從以下方面入手：1）詞匯滲透??在長期的歷史積累中，許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。英語詞匯在長期使用中，積累了豐富的文化涵義。因此在教學(xué)中，我們要注意對(duì)英語詞匯的文化涵義的介紹。在上動(dòng)物一課時(shí)，教授“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，如“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實(shí)可靠的朋友，有“l(fā)oveme，lovemyd
6、og”(愛屋及烏)“l(fā)uckydog”(幸運(yùn)兒)等常用詞語。而在教授顏色一課時(shí)，我列舉了許多外國例子“greenhand”（生手）“blacktea”（紅茶）“blue?water”(大海)。對(duì)英語詞匯的正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，例如“l(fā)ove、dear”等詞在西方一些非正式場(chǎng)合用得非常普遍，但在中國，這樣的詞語一般只用于親密的朋友或家人之間。因此我們要了解英、美國家的文化。72）課文滲透??小學(xué)英語課文的主要內(nèi)容是圍繞英語交際活動(dòng)來展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異，在教學(xué)中，教師可以
7、根據(jù)課本和小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境，給他們提供“舞臺(tái)”，讓他們開展角色表演，讓學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中進(jìn)行語言的運(yùn)用。如有學(xué)生過生日，我設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬購買生日禮物。抽簽決定誰擔(dān)任售貨員，誰擔(dān)任顧客?！癈anIhelpyou？”“IwantaTeddyBearformyfriends.Todayishisbirthday.”“Doyoulikethisone?”“Oh.Great.Howmuchisit？”“Tenyuan，please.”買好禮物后，到
8、小壽星“家”過生日，現(xiàn)場(chǎng)播放“HappyBirthday”歌曲。教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，就醫(yī)，過節(jié)，旅游等都可以通過學(xué)生參與，表演，體驗(yàn)來完成。教師可以讓學(xué)生聽錄音，看短片，模仿原汁原味的語音語調(diào)。還可以讓學(xué)生觀察碟片或錄象中的輔助語言，讓他們咀嚼其中文化知識(shí)，樹立文化意識(shí)。如看“TheChickenRun”，“TheLionKing”7等，然后讓學(xué)生模仿，比比誰模仿的象，學(xué)生十分
