如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力泉州河市中學(xué)杜白娟【摘要】自主、合作、探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。在初中思想品德的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情景，不斷改變教學(xué)的策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵字】初中思想品德自主探究能力課堂教學(xué)自主、合作、探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，

2、讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。思想品德來(lái)源于生活又要回歸生活，最終又高于生活，并為青少年將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)思想品德教育與生活的銜接，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。在初中思想品德的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情景，不斷改變教學(xué)的策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生“想”探究。任何的學(xué)習(xí)都

3、離不開問題。學(xué)生也正是在問題的驅(qū)動(dòng)下,才能積極思維,從而產(chǎn)生探究的欲望。問題可來(lái)源于教師、教材、學(xué)生自身或其它途徑。就學(xué)生探究興趣和動(dòng)力而言,自己提出的問題則是最好的。然而學(xué)生很難提出確切的合適的問題，所以教師在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生認(rèn)知、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、閱讀自學(xué)、討論思考等多種活動(dòng)進(jìn)行探究檢驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主探究的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《新學(xué)校，新同學(xué)》一文時(shí)，揭示課題后，教師問：“請(qǐng)同學(xué)閱讀全文，看一看哪個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？”學(xué)生認(rèn)真地看課文，異

4、口同聲回答：“新

5、”字。接著教師又問：“同學(xué)們看到這個(gè)新字后，你想提出哪些問題？”一石激起千層浪，學(xué)生提出了許多值得思考的問題：1、進(jìn)入了新學(xué)校同學(xué)們都遇到哪些新鮮事？2、進(jìn)入新的環(huán)境，同學(xué)們有什么樣的感覺？3、怎樣認(rèn)識(shí)新同學(xué)？……這些問題誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，有效地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生“想”探究。二、改善教學(xué)策略，使學(xué)生“能”探究美國(guó)著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)于知識(shí)

6、的獲得和學(xué)法的掌握應(yīng)該同步的，要做到學(xué)會(huì)某種知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法，就要求教師在課堂教學(xué)中不斷改善教學(xué)策略，給學(xué)生思考、探索的余地，培養(yǎng)積極主動(dòng)參與意識(shí)，改變“要我學(xué)”的糾結(jié)局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（一）自主嘗試波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是有自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生都是在一個(gè)具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，環(huán)境與學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、物質(zhì)和精神交織在一起的“場(chǎng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是要學(xué)生從這個(gè)“場(chǎng)”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教師要

7、不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我主體思想，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，使學(xué)生在探索過程中掌握了“漁”的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在講《身邊的誘惑》一課，學(xué)生對(duì)社會(huì)上哪些是不良誘惑分不清，教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不良誘惑的特點(diǎn)及其危害”這一專題進(jìn)行研討，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、訪問熟悉人士等方式，解開心中的謎團(tuán)，知道身邊存在的種種誘惑，追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活，認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非能力。又如教學(xué)《豐富多樣的情緒》，課前教師要求學(xué)生利用周末寫制作一

8、張關(guān)于自己周六2心情的晴雨表，在這一活動(dòng)中，有的因?yàn)榈玫礁改傅目洫?jiǎng)，非常開心；有的因?yàn)闆]辦法完成作業(yè)非常郁悶；有的因?yàn)檫@次考試不理想，感到憂愁；有的面臨危急情況，感到驚恐；有的遇到令人氣憤的事情，大發(fā)雷霆；有的情緒萬(wàn)花筒、多種多樣……通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生明白了生活中，我們每個(gè)人都可能遇到不同的事情，處于不同的情景中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。情緒無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。從而引發(fā)學(xué)生思考一個(gè)問題：月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，但得想辦法做情緒的主人，支配自己的行為。學(xué)生通過自己體驗(yàn)獲得點(diǎn)滴感受，那么我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中選

9、擇研究專題，通過收集信息、處理信息、形成正確的道德觀念。（一）合作交流小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在合作小組中