教學(xué)要為學(xué)生量身訂做.doc

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1、教學(xué)要為學(xué)生量身訂做　■臨沂師范學(xué)院附屬中學(xué)副校長張子通　　我們學(xué)校是20世紀(jì)末由中等師范學(xué)校改制成普通高中的，由于學(xué)校藝體師資力量強(qiáng)，每年都吸引來一大批藝體特長生。但是，這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱（主要指文化課基礎(chǔ)），盡管學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，優(yōu)化班級管理，師生刻苦努力，但是文化課的教學(xué)效果仍然不理想?！　∪绾尾拍芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能得到很好的發(fā)展呢？學(xué)校組織各教研組多次進(jìn)行專題研究，全方位探討，尋求綜合改進(jìn)措施。我們首先調(diào)查分析學(xué)生基礎(chǔ)薄弱形成的主要原因、學(xué)生的心智現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)態(tài)度，接下來深

2、入課堂聽課，了解教師的教學(xué)情況。通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)許多教師對學(xué)生盲目拔高，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是，學(xué)校組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《普通高中新課程方案》精神，并開展了熱烈討論。　　通過討論大家一致認(rèn)識(shí)到：適合學(xué)生的教育才是最好的教育，我們的教學(xué)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，必須科學(xué)合理地安排好補(bǔ)償教學(xué)，防止出現(xiàn)趕進(jìn)度、定位過高等問題；必須重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹立理想、目標(biāo)和信心，克服消極、急躁情緒。同時(shí)，學(xué)校調(diào)整了課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生學(xué)得好不好作為重要指標(biāo)，引

3、導(dǎo)教師探索新的教學(xué)模式。我們汲取外校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，在開展研究課探索、試驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上，制訂了“低起點(diǎn)，密臺(tái)階，小步子，多體驗(yàn)，常鼓勵(lì)”的教學(xué)策略?！　　暗推瘘c(diǎn)”，就是降低教學(xué)起點(diǎn)難度，降低課堂教學(xué)門檻，使全體學(xué)生都能聽得懂、學(xué)得會(huì)，立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。布置作業(yè)以低中檔題為主，難度大的題目作為選做題，供基礎(chǔ)好的學(xué)生選做，教學(xué)目標(biāo)逐步提高。“密臺(tái)階”，就是在“低起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，對教材中的問題進(jìn)行難點(diǎn)分散，多前置幾個(gè)層次性的低難度相關(guān)問題，形成階梯型逼近，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，便于學(xué)

4、生理解掌握?！靶〔阶印?，就是適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)節(jié)奏，縮小知識(shí)綜合跨度，降低知識(shí)綜合難度，減小課堂教學(xué)密度和容量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出時(shí)間讓學(xué)生多感悟、多思考、多體驗(yàn)?！岸囿w驗(yàn)”，就是教師要多給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)。堅(jiān)決廢止教師滿堂灌、以講代練的做法。在學(xué)生主體活動(dòng)過程中，教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維受阻點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生適當(dāng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)要及時(shí)給予關(guān)愛，學(xué)生答對問題要予以表揚(yáng)，答錯(cuò)了也要鼓勵(lì)其繼續(xù)

5、探索。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師也要寫一些指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性的語言作為眉批，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?！　?shí)踐證明，這一教學(xué)策略對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來講，既符合他們的心智發(fā)展水平，又適合他們的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展特點(diǎn)。這樣一來，教師的信心越來越足，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)勁頭也越來越大，學(xué)習(xí)效果越來越好。?　　《中國教育報(bào)》2008年5月20日第7版