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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性???21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，呼喚有創(chuàng)造個性的人才。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)新能力在人的各項質(zhì)素中是最重要的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族自強不息的泉源，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新人才來適應(yīng)時代的變化和未來社會的需用。結(jié)合初中學(xué)生具有可塑性的年齡特點，如何在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造個性和美感能力，是最值得我們美術(shù)老師關(guān)注的研究的課題之一。本文就初中工藝課型的教學(xué)為例談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性的一些方法和見解。一
2、、素質(zhì)教育是一種創(chuàng)造性的教育，需要從三方面培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。1、創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維形式，也殺開拓人類知識新成果的思維活動。它可以分為收斂型思維、發(fā)散型思維、立體型思維、空間型思維。它具有主動性、目的性、預(yù)見性、獨創(chuàng)性、求異性、突變性等特征。如：有活躍的直覺、敏銳的觀察力、豐富的想象力、有特異的認(rèn)識模式等。舉幾個例子：在欣賞評論名畫《蒙娜麗莎》美在哪里時，普遍認(rèn)為畫中人的手、眼睛、神態(tài)畫得很美，無人能及。但其中一位小女孩說的卻是："畫中的人衣著很樸素，給人一樸素、自然的美感
3、。"這位女孩有著活躍的直覺、特異的人山人海模式，這種思維是具有創(chuàng)造性的。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，與眾不同，對敢于表現(xiàn)自己獨特見解和新想法的學(xué)生應(yīng)及時表揚，學(xué)生的到老師的肯定，在創(chuàng)作中更能大膽構(gòu)思，思維更活躍，個性更鮮明。2、創(chuàng)造性技能創(chuàng)造性技能是創(chuàng)造性思維的實現(xiàn)手段。對工藝設(shè)計來說，自有人類社會以來，人類為了生存和生產(chǎn)力的發(fā)展，無時不傳授著工具、服飾等工藝設(shè)計的知識技能。我們可以將工藝適當(dāng)?shù)亟忉尀?精巧的技藝"。一種美觀
4、而實用的器物是利用美術(shù)修養(yǎng)、物質(zhì)材料、手藝技能創(chuàng)造出來的。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會地發(fā)展，工藝的現(xiàn)代化、工業(yè)化又賦予了它時代的意義。所以工藝課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性技能方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以全新觀念、超前的自我意識去思索，注意多鐘材料、多種方法的運用，提高創(chuàng)造性的技能本領(lǐng)，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟生活和審美趣味的不斷提高。3、創(chuàng)造性的人格傳統(tǒng)的美術(shù)教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，美術(shù)知識和審美能力，但不夠全面。體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的美術(shù)教育則要求在美術(shù)教育中實現(xiàn)人的全面發(fā)展。美術(shù)教育作為形象教育情感教育的有力手段，其基本特點是以
5、美感人、以情動人，使學(xué)生在自愿和自覺享受美的教育活動中，不知不覺地接受審美教育、道德教育……，可以說這是一種潛移默化的人格教育。中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格主要體現(xiàn)在學(xué)生開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造志向、執(zhí)著的追求、獨立自主的個性、堅忍不拔的毅力、精益求精的精神等個性品質(zhì)。二、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)造性的教學(xué)傳統(tǒng)的工藝課教學(xué)是教師講課示范，接著學(xué)生模仿制作。創(chuàng)造性的教學(xué)，教師應(yīng)營造一種活潑、開放和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個積極探索的教學(xué)環(huán)境，注重師生多向溝通，給學(xué)生以思維的時間個空間，讓學(xué)生充分調(diào)動起主體的能動性，自覺自主
6、地進行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性。三、工藝課型的教學(xué)模式，提倡情境教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)。工藝課具有三個特點：①、以觀察工藝實物為基礎(chǔ)。②、突出材料加工，由平面轉(zhuǎn)為立體形態(tài)的基本方式。③、強調(diào)裝飾美化與實用設(shè)計相結(jié)合的工藝訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生從工藝手法的更新、材質(zhì)運用的突破、超前的自我意識和審美品味等方面進行豐富和發(fā)展，提高素質(zhì)修養(yǎng)，健全人格。工藝課《點在生活中的運用》面向的是初中一年級學(xué)生，實踐證明，剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生，求知欲強，有好自我表現(xiàn)，好與人交往的心理
7、特征。結(jié)合工藝課型情境教學(xué)特點以及初中學(xué)生可塑性強的年齡特點，我嘗試在初中工藝課《點在生活只的運用》創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，透過開放式的小組角色活動，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性的目標(biāo)。﹡初中工藝課情境教學(xué)模式程序：（開放式的小組角色活動）（1）、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。問題又稱提問追溯，它是有針對性地系統(tǒng)提出問題，使創(chuàng)造所需要的信息更充分，進而引導(dǎo)擴展思維。"學(xué)起于思，思源于疑"。意思是學(xué)問要從思考開始，思考起源于疑問。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的環(huán)節(jié)。假如在教學(xué)中只顧追求某些形式上的表面效果，教師教什
8、么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，那么，作品就會失去內(nèi)涵，失去創(chuàng)造的意義。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生有了疑問就會進行思考問題，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在點的形狀、分類的學(xué)習(xí)中，重點要學(xué)生區(qū)分繪畫的點于數(shù)學(xué)的點不同的地方。首先出示一組有小樹點的數(shù)字，如：3.14，指出這就是數(shù)學(xué)中的點。設(shè)疑：①這點給你的感覺怎么樣？②除了這小數(shù)點以外還有其他形狀的點可以運用于繪畫中嗎？看哪個小組能畫出多少繪畫的點組多最好？！發(fā)現(xiàn)：通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們反映活躍，在小組討論中各抒己見，各
