旋律與美文共舞(盛燕青）.doc

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1、科目：高中語(yǔ)文論文題目：旋律與美文共舞――淺談音樂(lè)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用工作單位：醴陵四中姓名：盛燕青旋律與美文共舞――淺談音樂(lè)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】將音樂(lè)運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)，只要選取的背景音樂(lè)，能與教材文章具有一致性或相似性，尤其是在整體的基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上相互和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的，從而有效的推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得全新的審美體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】?語(yǔ)文音樂(lè)??教學(xué)????音樂(lè)與文學(xué)是一對(duì)孿生兄弟，自古以來(lái)有著不解之緣。古代的許多文學(xué)家，他們不僅是詩(shī)文高手，同時(shí)也是精通音律的音樂(lè)家。健康的音樂(lè)能夠陶冶情操、凈化靈魂，也能夠

2、啟迪人們的智慧。文學(xué)家常常在音樂(lè)中捕捉靈感，為自己構(gòu)筑精神家園。教學(xué)中，音樂(lè)有其舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使教師們不得不針對(duì)新的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的再探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材最大的特點(diǎn)也是最大的難點(diǎn)在于：古詩(shī)文的比重占了整個(gè)教材閱讀課文的近三分之二。學(xué)生老師在較長(zhǎng)的時(shí)間里都要面對(duì)這些古詩(shī)文，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，其枯燥乏味可想而知。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我嘗試將優(yōu)美的旋律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情。以下是近來(lái)我將音樂(lè)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得：一、用音樂(lè)引入新課，營(yíng)造濃厚的氛圍???新課導(dǎo)入階段，教師可通過(guò)播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)將學(xué)生的思維聚

3、攏起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。如我在教學(xué)《赤壁懷古》的過(guò)程中，首先播放《三國(guó)演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂(lè)曲將學(xué)生帶入萬(wàn)馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛之中，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各戰(zhàn)團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強(qiáng)勁的旋律帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開(kāi)始。???當(dāng)然，使用音樂(lè)輔助課堂教學(xué)要符合課文的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理。營(yíng)造或?qū)幹k、幽深、肅穆、悲壯；或幽默、輕松、凝重、哀婉；或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氛圍。如《登高》的雄渾壯闊，《山居秋暝》的靜謐安詳，《孔雀東南飛》的纏綿凄

4、楚氣氛等等。以音樂(lè)導(dǎo)入新課，音樂(lè)運(yùn)用恰當(dāng)與否，是這堂課是否成功的關(guān)鍵。二、以音樂(lè)烘托誦讀，讓激情隨之飛揚(yáng)??欣賞音樂(lè)德過(guò)程本身就是一種審美活動(dòng)，音樂(lè)作品本身能使學(xué)生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬(wàn)態(tài)和感情基調(diào)。把這種活動(dòng)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)造能力。實(shí)踐中，配樂(lè)朗誦是使用得最多的教學(xué)手段，使用得好，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《琵琶行》，可以配上古箏樂(lè)曲《十面埋伏》，朗誦《釵頭鳳》，可以配上古琴曲《漁舟唱晚》，朗誦《江城子十年生死》可以配上二胡曲《江河水》……音樂(lè)藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營(yíng)造藝術(shù)情景，使學(xué)生的心

5、態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會(huì)和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過(guò)程的最佳切入口。三、用音樂(lè)渲染情景，加深對(duì)課文的理解???借助音樂(lè)形象烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂中，放一段音樂(lè)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對(duì)提高課堂效果無(wú)疑是大有益處的。音樂(lè)這個(gè)媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。分析完《虞美人·春花秋月》這首詞時(shí)，為了使學(xué)生深刻體會(huì)李煜凄楚無(wú)比、痛今追昔的苦悶心情，我播放了配樂(lè)而唱的《虞美人》，學(xué)生沉浸在音樂(lè)聲中，將心比心，從而加深了對(duì)作品

6、的理解。四、以樂(lè)曲引導(dǎo)寫作，展開(kāi)豐富想象???羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。音樂(lè)，是一種特殊的情感表達(dá)方式。繪畫，是凝固的文學(xué)；而音樂(lè)，則是流動(dòng)的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂(lè)，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動(dòng)，只要細(xì)心聆聽(tīng)，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂(lè)中飛翔。在學(xué)習(xí)《琵琶行》后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對(duì)琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲作片斷文：先播放古箏名曲《十面埋伏》、《高山流水》，讓學(xué)生聽(tīng)后將感受付于筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺(tái)交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片斷來(lái)。音樂(lè)，使語(yǔ)文教學(xué)變得“有趣”了、“美”了、“活

7、”了，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藝術(shù)與教育雖然是兩個(gè)不同的范疇，但兩者卻是相通的。教育應(yīng)該探究藝術(shù)，將藝術(shù)引進(jìn)教育，使教育成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、，樂(lè)于參與的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，完全可以讓健康優(yōu)美的旋律飄進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)中多一點(diǎn)旋律飛揚(yáng)的時(shí)刻。