《孤獨(dú)之旅》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃2.doc

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1、《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：中學(xué)語文授課年級(jí)：九年級(jí)學(xué)校：湖北保康縣歇馬中心學(xué)校教師姓名：向明章節(jié)名稱《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2課。是一篇小說，是北大教授曹文軒所著長(zhǎng)篇小說《草房子》中的節(jié)選，《草房子》這部小說曾獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說”。主人公杜小康的成長(zhǎng)，源自他的家“一落千丈”的衰敗，還與他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受的即使是成年人也難以忍受的孤獨(dú)有關(guān)，這一切促使了他的成長(zhǎng)。九年級(jí)的學(xué)生雖無這樣

2、驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，但與他年齡相仿，還是容易激起他們的情感共鳴的。而且如今的孩子，習(xí)慣了享受父母親人的萬千寵愛，一旦遭遇挫折磨難，往往會(huì)不堪一擊，變得膽怯脆弱，甚至消極頹廢。同時(shí)，孤獨(dú)，這是一種我們誰都無法回避的生存狀態(tài)，如何面對(duì)孤獨(dú)、戰(zhàn)勝孤獨(dú)并享受孤獨(dú)？這是一個(gè)人生重要的課題。所以，我認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)小說，解讀杜小康的心路歷程，見證杜小康的成長(zhǎng)歷程，讓他們的心靈與文本碰撞，他們一定會(huì)明白什么是真正的“長(zhǎng)大”，從中汲取心靈的養(yǎng)分，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都是大有裨益的。節(jié)選自曹文軒的《草房子》，選文主要寫了少

3、年杜小康因家庭變故而失學(xué)，不得不隨父親去放鴨，生活的艱辛和精神的孤獨(dú)錘煉著他的身心，逐漸成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的故事。??學(xué)習(xí)者分析是本單元第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了人物分析方法，有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)與技能：1、把握小說的三要素，并能準(zhǔn)確概括小說的主要內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文，深入解讀主人公語言描寫后的情感性格的變化。過程與方法：3、以第一句為例引導(dǎo)賞析，教給學(xué)生借助人物語言走進(jìn)主人公內(nèi)心世界的方法。4、讓學(xué)生分小組用所歸納出的方法，賞析剩余的三句話，感知主人公的心理及性格的變化。5

4、、師生互動(dòng)交流，通過質(zhì)疑、討論、閱讀等方法，在透過語言描寫剖析人物性格的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的環(huán)境描寫并品析其作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：6、通過對(duì)杜小康成長(zhǎng)歷程的見證，明白什么是真正的“長(zhǎng)大”，懂得“長(zhǎng)大”的真正含義。7、明白孤獨(dú)是一種無法回避的人生狀態(tài)，無需害怕，學(xué)會(huì)在直面中擁有冷靜的頭腦與目光，就標(biāo)志著一種人格上的成熟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3、5、7教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、5、7教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、以長(zhǎng)大為話題導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣與關(guān)注。2、跳讀課文，找出主人公說的四句話。3、以第一句話為例

5、，引導(dǎo)學(xué)生分析，進(jìn)而自行歸納出借助人物語言描寫走進(jìn)主人公內(nèi)心世界的方法。4、用所歸納的方法，自主合作，賞析其余三句話，了解主人公心理及性格的變化。5、師生交流，借助三句話，賞析環(huán)境描寫及語言描寫。6、小結(jié)文章，明確長(zhǎng)大的真正含義及孤獨(dú)的積極作用。7、老師向?qū)W生推薦閱讀曹文軒的《草房子》。依據(jù)的理論結(jié)合教材以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以讀促悟，以讀促學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果預(yù)習(xí)掌握生字詞、詞義教師簡(jiǎn)介作者、檢查預(yù)習(xí)、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。多媒體課件及圖片教師展示，學(xué)生自學(xué)激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。小說的三要素人物：少年杜小康環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩情節(jié)：貧困失學(xué)后在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事多媒體音像資料教師展示，學(xué)生聽、看、感悟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多角度刺激學(xué)生理解課文。借助人物語言走進(jìn)人物內(nèi)心世界的方法1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，如：什么時(shí)候？什么地點(diǎn)?什么樣的狀況說的？2、言為心聲，注意體會(huì)說話人的心情、心理活動(dòng)。多媒體課件教師展示，學(xué)生討論、交流激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固掌握知識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入作者

7、簡(jiǎn)介：曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長(zhǎng)篇小說《草房子》《紅瓦》等2教師展示資料。欣賞，并發(fā)表自己的感想激發(fā)閱讀興趣二、自學(xué)課文，整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)51、課件出示自學(xué)要求。根據(jù)自學(xué)要求，口述預(yù)習(xí)題大膽表述能力（二）自學(xué)反饋10小說三要素自讀交流1、整體感知課文內(nèi)容。2、抓小說要素3、簡(jiǎn)要概述三、研討學(xué)習(xí)課文走近人物1.請(qǐng)?zhí)x課文，找出小說主人公的語言描寫。2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重

8、要作用。15(1)“我不去放鴨了，我要上岸回家……”(2)“我要回家……”(3)“還是分頭去找吧?！?4)“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”借助人物語言走進(jìn)人物內(nèi)心世界的方法：1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，如：什么時(shí)候？什么地點(diǎn)?什么樣的狀況說的？2、言為心聲，注意體會(huì)說話人的心情、心理活動(dòng)能研討后總結(jié)出方法四、體驗(yàn)與感悟孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴