小學(xué)語文同步拓展閱讀.doc

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1、《小學(xué)語文同步拓展閱讀》課題研究總結(jié)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于課外讀物的建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面；增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)階段小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)在100萬字以上。根據(jù)這個目標(biāo)以及新的課程理念，確立并實施了《小學(xué)語文同步拓展閱讀》的課題研究，這學(xué)期我主要從以下幾方面開展工作，并取得了階段性成果。（一）了解本班學(xué)生閱讀現(xiàn)狀期初，我通過家訪、詢問、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生課外閱讀的情況。通過了解，本班學(xué)生課外閱讀量非常少，平均每個學(xué)生每天看書時

2、間不到十分鐘，閱讀字?jǐn)?shù)不到100字；閱讀習(xí)慣非常差，每天堅持看書的不到1∕5。原因有以下幾點：1、本班大多數(shù)學(xué)生家長文化水平低，還有部分家長工作忙，孩子缺乏管教，家庭缺乏讀書的氛圍；2、多數(shù)家庭家里圖書少，學(xué)生找不到合適的書閱讀；3、教師對課外閱讀重視不夠，缺乏有效的指導(dǎo)。（二）找準(zhǔn)切入點，以課內(nèi)帶課外，指導(dǎo)拓展閱讀。拓展性閱讀的實施主要是以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富語言積累的目的。因此，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點，是有效實施拓

3、展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。這學(xué)期，我們從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度引導(dǎo)和幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。閱讀類型有釋疑解惑型、學(xué)法遷移型、比較鑒賞型、課外延伸型幾種。如我在教學(xué)我的伯父魯迅先生》一文，為了讓學(xué)生更好的理解人們對魯迅先生的愛戴，更好的體會魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的偉大品格。就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)魯迅先生的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識

4、了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動。魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學(xué)完課文了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝c土的勇敢、聰明。我說：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學(xué)生們對此興趣很濃。我便將《故鄉(xiāng)》推薦給了學(xué)生。學(xué)生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學(xué)生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學(xué)生理解其中的深刻道理很難，不過，把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，

5、這一點我們做到了。除了學(xué)生課外按老師要求自主閱讀外，，我還根據(jù)第十一冊課文八個不同主題，精心挑選了一些經(jīng)典的優(yōu)秀的文章印發(fā)成閱讀材料，發(fā)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：學(xué)習(xí)第一組課文后，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀《感受大自然》等幾篇文章，讓學(xué)生從描寫大自然的散文中大感受到大自然的美；學(xué)完第二組課文后，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)愁》《山鄉(xiāng)之路》，讓學(xué)生感受與《桂花雨》《小橋流水人家》同樣的思鄉(xiāng)之情，不一樣的風(fēng)格，不一樣的心情；學(xué)完第六組課文后，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀《存折》《奇跡的的名字叫父親》《愛在拐彎處》等幾篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感受那偉大的父母

6、之愛，懂得親情的可貴，懂得感恩、懂得付出……不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。閱讀的目的在于積累運用。因此，我養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。除此之外，我們還引導(dǎo)學(xué)生做閱讀記錄卡，做手抄報、撰寫閱讀體會。一學(xué)期過去了，大部分學(xué)生能把老師發(fā)放的閱讀材料和根據(jù)老師要求利用家里圖書雜志、學(xué)校圖書館、家里及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)搜集到的資料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并做好記錄，既開拓視野，又達(dá)到語言積累的目的。經(jīng)過統(tǒng)計，平均每個學(xué)生每天課外閱讀量在800字以上，一學(xué)期做讀書筆記20多篇，做手抄報兩張，撰寫讀后感

7、10多篇。從學(xué)生撰寫的文章中，可以看出閱讀效果是顯著的，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力大大提高，閱讀體會精彩紛呈。古詩詞是我國古代文學(xué)藝苑中的一株奇葩。朗讀古詩詞可以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，受到美的熏陶與感染。因此，這學(xué)期我們還開展了兩次古詩詞專題誦讀活動。一次是關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”，在學(xué)完《西江月，夜行黃沙道中》、《天凈沙，秋思》后，我們指導(dǎo)學(xué)生誦讀《念奴妖》、《回鄉(xiāng)偶書》等六首思鄉(xiāng)古詩詞。一次是“毛澤東詩詞”專題，學(xué)完《長征》，我們指導(dǎo)學(xué)生誦讀《憶秦娥?婁山關(guān)》、《清平樂?六盤山》、《蝶戀花．答李淑一》等六首毛澤東詩詞。學(xué)生

8、從“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”中領(lǐng)略到詩人不畏艱難困苦、勇往直前的精神；從“揮手從茲去”、“款款深情；從“不到長城非好漢”“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”領(lǐng)略詩人的雄心壯志……“腹有經(jīng)書氣自華”，可以確定,大量的經(jīng)典的優(yōu)秀詩詞的誦讀對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的。(三)閱讀指導(dǎo)與活動開展相結(jié)合,激發(fā)閱讀熱情。讀書應(yīng)是一個“吸收—