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《數學（心得）之體驗式學習在小學數學教學中的應用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、數學論文之體驗式學習在小學數學教學中的應用 學生在課堂中不斷認識新事物，不斷接受新知識的過程就是學習的過程，在這個過程中，教師如果能夠合理引導，幫助學生認識到數學學科的魅力，學生就可以獲得更高層次的學習體驗以及成就感，這樣一來，他們的學習興趣以及學習能力都會急速提升，這對于小學教育的發(fā)展來說，無疑是一種巨大的推動。近些年來，眾多教育學者開始將目光放在體驗式學習的研究上，并且也在積極倡導其在小學數學課堂中普及，通過大量的實踐證明，這種學習方法的學習效果顯著，能夠有效助力學生未來綜合能力發(fā)展?！ ∫?、體驗式學習概述所謂體驗式學
2、習，是從學生認知角度出發(fā)，以事物發(fā)展規(guī)律為基礎，在構建情境、再現情境等過程中，讓學生親自感悟，體會知識，進而在頭腦中構建知識框架結構，認識到自身知識結構的缺陷，然后，建立更加正確的學習觀念，采用更加正確的學習方法，最終獲得數學學習能力的完善與提升。普及體驗式學習的意義在于能夠充分挖掘學生主觀能動性，給予學生更大的尊重，真正回歸了學生的學習主體地位，同時也增強了教師與學生，學生與學生之間的交流合作，教學活動從過去“授——受”關系，成功過渡到了“我——你”的關系?！ 《?、小學數學體驗式學習策略1.從情景中體驗從我國目前的課程標準
3、出發(fā)，依據其具體要求，小學數學課堂在引入體驗式學習法的時候，首先應該從學生所熟悉的內容入手，也就是要做到理論聯系生活實際，由淺入深。教師在教學中要強調數學與生活實踐的聯系，學生從自己所熟悉的生活經驗中獲得數學知識，在此基礎上進行下一步的學習，學習效果會更好。比如：在“10以內數的認識”教學中，教師借助多媒體設備，創(chuàng)建一個活動體驗情景，運用直觀方式展開教學，學生學習起來就會更加容易，對于數的認識會更加深刻。首先教師依據“1像鉛筆來寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵要聽話，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤稱重量，6像口哨吹得響，7像鐮刀割青
4、草，8像眼鏡看得清，9像氣球空中飛”這首兒歌的歌詞注備課件，將這10個數字制作成兒歌中所對應的事物，并配上這首兒歌，在兒歌播放的同時，這些數字動畫也隨之出現，學生被“鉛筆、小鴨、耳朵……氣球”這些在生活中隨處可見的事物以及新穎的動畫形式所吸引，會立刻進入情景中，并隨著兒歌的韻律，哼唱起來。在這個過程中學生會不自覺的有所體驗，對原本抽象的數字有了直觀化的認識?！ ?.從游戲中獲取體驗式學習的關鍵在于激發(fā)學生學習興趣，利用小學生強烈的好奇心，使其能夠主動參與到學習活動中，主動探索知識，分析問題，在這個過程中不斷提升自身的分析綜合
5、思維能力。教師要從學生的心理特點以及學習特點出發(fā)，懂得合理運用游戲，以此激發(fā)小學生學習熱情，做到玩中學，游戲中體驗，進而達到提升教學有效性的目的。比如：在學習“平均數”這個知識點的時候，教師在導入環(huán)節(jié)中設計“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，然后教師組織學生進行比賽，哪一個組排球總數多，哪個組就是第一名。這樣的比賽規(guī)則已宣布，很多學生會覺得不公平，這個時候教師要詢問大家“為什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的學生就會說“兩個小組的人數不同，人數多的當然排球數也會很多。”有的同學會要求“兩個小組的學生數量要一樣”，并且得到了其他同
6、學的響應，在這個時候教師就可以引入“平均數”，在以上游戲的鋪墊中，學生學習起來也會更加有興趣。 3.從研究中發(fā)現體驗式學習還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是研究，研究過程中教師引導和幫助學生進行小組合作分析，通過這樣的方式，將要點、難點問題一一攻克，學生憑借自己的能力解決了問題，對于知識的掌握會更扎實。如：進行“個位數加法的運算”訓練時，以“4+2=6”為例子。首先教師給學生充分的思考時間，鼓勵他們與周圍的學生一同研究探討。教師在課前將多媒體課件制作好，以滿天繁星為主題，在課堂上將課件播放出來，學生能夠看到在眾多的繁星中有4顆特別
7、亮，多媒體動畫一播放，學生的注意力一下子就被集中起來，這時已經有很多學生發(fā)現最亮的星星有4顆，教師在這個時候提問：“大家發(fā)現了最亮的幾顆星星了嗎？”，同學們紛紛回答，教師將這4顆星星標注出來，接著，教師操作多媒體設備，增加了2顆最亮的星星，然后接著要求學生觀察、討論，最后舉手回答。研究以及星星增加的過程中，學生對于數的量與數的變化會有更加直觀的認識，并出題目4+2=？，根據兩次星星數量的累積觀察，大部分的學生的可以算出結果是6，這樣的鍛煉想喚起學生的研究性學習的熱情，使學生敢于展現自我，就必須要營造一種寬松、溫馨、和諧的學習
8、環(huán)境?！ ∪?、結束語體驗式學習是一種以學生為主體的教學方式，它不僅尊重了小學生的生理發(fā)育規(guī)律，也充分體現了學生在學習中的主體地位，徹底打破了傳統(tǒng)學生被動接受知識的教學模式，將數學教學變得生動、活潑，學生與教師之間的情感交流增加，學生學習興趣更濃厚，對于數學學科的認識更加深刻，知識掌握更加扎
