語文（心得）之淺談小學(xué)識(shí)字教育.doc

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1、語文論文之淺談小學(xué)識(shí)字教育淺談小學(xué)識(shí)字教育劉遠(yuǎn)和?（福建省漳州市漳浦縣杜潯中心學(xué)校福建?漳州363215）?識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)歷來是基礎(chǔ)教育乃至啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望······認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫······能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。隨著新課改的實(shí)施，如何讓學(xué)生識(shí)記如此大量的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓識(shí)字教學(xué)更“新”更“活”，成為了廣大低年級(jí)教師的共同課題。在

2、識(shí)字教學(xué)中，準(zhǔn)確把握識(shí)字心理、注重學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)、努力拓展識(shí)字時(shí)空，識(shí)字效率將得以長足提高，識(shí)字教學(xué)將得以不斷優(yōu)化。1??緊扣識(shí)字心理，優(yōu)化識(shí)字過程長期以來，識(shí)字教學(xué)尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)要與時(shí)俱進(jìn)，融入新理念，更要緊緊貼近兒童特別是當(dāng)代兒童的識(shí)字心理。兒童識(shí)字的心理過程是在言語聽覺和言語動(dòng)覺（聽到說出和動(dòng)作）所形成的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與言語視覺（看到的言語）建立起新聯(lián)系的過程。識(shí)字教學(xué)始終要緊扣小學(xué)生以下幾個(gè)心理特點(diǎn)：思維方式仍然以形象思維為主，記憶材料以視覺加工為主，強(qiáng)烈的

3、視覺刺激能對(duì)記憶材料留下深刻的印象。識(shí)字教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)情景、力求形象直觀；無意識(shí)記和無意注意仍占重要地位。識(shí)字教學(xué)要在課堂內(nèi)力爭新穎有趣，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂外、在生活中廣泛識(shí)字，“無意”也識(shí)字、處處有識(shí)字；字音是識(shí)字的第一關(guān)。讀準(zhǔn)字音有助掌握形和義；字形是難點(diǎn)，其遺忘率高于字音和字義。小學(xué)生往往按照“整體感知字形→字形拆分→字形重組→再次整體感知→達(dá)到記憶”的心理過程來掌握漢字字形。在無意注意的狀態(tài)下，對(duì)字形的認(rèn)知一般來說左優(yōu)于右、上優(yōu)于下、字形強(qiáng)的方面往往會(huì)掩蓋字形弱的方面，舊經(jīng)驗(yàn)也對(duì)學(xué)生觀察字形有

4、較大影響（包括幫助學(xué)習(xí)生字和干擾辨別形近字）。因此，在識(shí)字教學(xué)中，有效針對(duì)兒童識(shí)字的心理特征和思維特點(diǎn)，全面充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官，有的放矢地開展生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，促使學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”之一識(shí)字教學(xué)新理念。2??培養(yǎng)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是在知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！迸d趣是最好的老師，這在低年級(jí)識(shí)字中尤為重要。培養(yǎng)興趣，要起于入學(xué)第一天，要貫穿每堂課及每堂課的始終，

5、要因人而異、因課而異、因時(shí)而異。（1）引發(fā)好奇。好奇乃兒童天性，學(xué)生因好奇而樂學(xué)好問。（2）游戲助興。如“看拼音找朋友”“猜字謎”“小猴摘桃子”等，把游戲帶入課堂，學(xué)生在樂中學(xué)，最終以學(xué)為樂。（3）競爭激趣。爭強(qiáng)好勝、樂于表現(xiàn)是兒童的一個(gè)心理特征，因此借助競爭可引發(fā)識(shí)字興趣。（4）傳媒激趣。形象直觀的教學(xué)用具、視聽并茂的電教媒體乃至傳統(tǒng)的圖卡、磁帶如能設(shè)計(jì)精巧、運(yùn)用恰當(dāng)，無不妙趣橫生。（5）體驗(yàn)成功。“跳一跳，摘果子”。教師創(chuàng)設(shè)“跳”的機(jī)會(huì)，學(xué)生體驗(yàn)“摘”的成功。樂于“跳”逐步成為樂于“學(xué)”。這對(duì)后進(jìn)生尤

6、為重要。（6）創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。（7）情感增趣。教師的良好情感，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的親近感、期待感和理解感，而對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、尊重和欣賞，正是教師良好情感的重要源泉。教師寓語言、動(dòng)作、表情所傳遞給學(xué)生的親切、信任、鼓勵(lì)的情感，大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心和參與學(xué)習(xí)的興趣。3??傳授識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣古語云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終生受益無窮。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)

7、新理念，“授之以漁，教給方法”就顯得更為迫切。3.1結(jié)合教材，教給方法人教版語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)在識(shí)字課的編排上獨(dú)具匠心，整個(gè)教材循序漸進(jìn)并注重識(shí)字方法的啟發(fā)。如一年級(jí)上冊(cè)象形字《口耳目》、會(huì)意字《日月明》是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字；下冊(cè)每組“語文園地”中都有一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中規(guī)律性的東西。如“園地六”是加一筆、減一筆的趣味識(shí)字法，“園地一”讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法，“園地五”是反義詞識(shí)字，等等。我們通過競賽方式，借此逐步幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法

8、，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法，從而使識(shí)字的效率大大提高。3.2培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣首先是培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣“觀察什么，怎樣觀察，觀察到什么”是培養(yǎng)識(shí)字觀察的著力點(diǎn)。如一冊(cè)課文中有許多插圖，識(shí)字時(shí)要觀察圖畫，認(rèn)識(shí)事物，通過觀察解決字的音和義的問題，同時(shí)建立音、形與義的聯(lián)系。其次，要培養(yǎng)使用工具自學(xué)的習(xí)慣。隨著識(shí)字能力的提高，學(xué)生自己能識(shí)字的比重加大了。教師要有意培養(yǎng)學(xué)生使用識(shí)字