語文（心得）之落實“語文”訓(xùn)練 實施高效課堂.doc

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1、語文論文之落實“語文”訓(xùn)練實施高效課堂　　語文“工具”性的教育特點決定著語文是實踐性很強(qiáng)的課程。“新課標(biāo)”指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。然而，現(xiàn)行語文教學(xué)的課堂存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是應(yīng)試教育的影響，過于重視教材內(nèi)容，出現(xiàn)因繁瑣的課文內(nèi)容分析而耽誤了語言文字訓(xùn)練的現(xiàn)象；二是重結(jié)果輕過程，很多老師為了完成“教學(xué)任務(wù)”，急于告訴學(xué)生答案，使學(xué)生沒有得到個性思考的訓(xùn)練以及沒能很好地掌握學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶先生說過：“語文教材無非詩歌例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~

2、老的話告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力應(yīng)當(dāng)利用語文教材這個例子搞好訓(xùn)練。因此，我們要將“語文”牢記于心中，讓語文課堂“慢”下來，注意面向全體，尤其是多關(guān)注學(xué)困生，最大限度地減少不必要的說教，多一些引導(dǎo)，少一些限制，多一些情趣，少一些理性，讓學(xué)生得到扎實的“語文”訓(xùn)練?！　∫?、貫穿始終——寫好硬筆字　　國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰說：“隨著電腦文字錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們用筆寫字的機(jī)會越來越少，但漢字書寫仍應(yīng)作為人們學(xué)習(xí)、工作的基本技能。”全國著名特級教師于永正老師說過：“人生是花，語文是根。有了厚實的語文功底，人生之花才會絢麗多姿，芬芳

3、四溢。”作為厚實的“語文功底”，硬筆字應(yīng)該是其中的一項。自古就有“字是人的臉面”之說，如今，很多單位、企業(yè)在聘用職工的時候，也要求手寫簡歷。很多科學(xué)研究表明，字除了作為人與人之間的書面交流工具以外，從中還可以看出寫字人的品格、秉性以及思維方式?！白秩缙淙恕钡恼f法也越來越被認(rèn)可。指導(dǎo)小學(xué)生從小練好硬筆書法，當(dāng)然是我們小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。所以從三年級開始我就非常重硬筆書法的練習(xí)，我教孩子們正確執(zhí)筆，教他們靜下心來，教他們注意結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，把硬筆書法當(dāng)作一項藝術(shù)去感受它的魅力。一是在學(xué)生做練習(xí)的時候教師鼓勵學(xué)生靜下心來，一筆一劃地書寫，注意結(jié)構(gòu)，注意整潔

4、；二是每周抽一節(jié)課進(jìn)行專項寫字訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)筆，注意美觀。正因為孩子們練就了扎實的“書寫功”，所以每一個孩子的作業(yè)翻開都是干干凈凈、整整齊齊。　　二、從“語文”入手——讀出語文味　　閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從語言文字入手，讓學(xué)生更多地直接地接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，讀出濃濃的語文味。課堂上，我讓學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀、想象讀

5、……讓學(xué)生在讀中感悟，讀中領(lǐng)悟，讀中理解?！　∪?、說寫并舉——練就習(xí)作功　　小學(xué)階段的每一篇課文中都含有該年段以及該單元所應(yīng)掌握的知識點，即基本知識，如生字詞的識記、詞義的理解、文章的結(jié)構(gòu)等，老師必須在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的訓(xùn)練。與此同時，在一堂語文課中還要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，一如既往地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等能力的訓(xùn)練，尤其要強(qiáng)化說寫訓(xùn)練的意識，抓住契機(jī)，尋找訓(xùn)練點，適時地對學(xué)生進(jìn)行說寫能力的訓(xùn)練。　　我們要把語文課堂“慢”下來，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練意識，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為了孩子的終極發(fā)展，為了切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。