資源描述：
《小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文-讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不斷深化，“必須使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，”“必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。這些觀點(diǎn)已成為教師不爭的共識(shí)。那么，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人并不斷提高學(xué)習(xí)語文的效率呢?我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一條必由之路。一.提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，首先把“讀、劃、查、標(biāo)、思、搜、疑”七個(gè)字作為預(yù)習(xí)的基本要求。讀，即讀通課文：劃，指劃出生字、生詞及重點(diǎn)句段：查，指查工：具書(字典等)知字義詞義：標(biāo)，指標(biāo)出一篇課文有
2、幾個(gè)自然段：思，指思考課后有關(guān)內(nèi)容(思考題)：搜，指搜集有關(guān)課外資料：疑，指預(yù)習(xí)課文后提出不明白的問題，以備在課堂上與老師同學(xué)們交流。二、交給明確的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力決不能只停留在形式上，而是要扎扎實(shí)實(shí)的交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)方法，才能收到良好的預(yù)習(xí)效果。如能持之以恒，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將大大提高。1．讀書法。這是預(yù)習(xí)中最基本的也是最重要的方法。預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以讀書為核心，因?yàn)樽x是搜索材料，發(fā)現(xiàn)疑難以及回答問題的前提條件。此外中高年級(jí)還要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)靜靜的思考，使學(xué)生心有所想，情有所悟，
3、與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的讀書習(xí)慣。2．批注法。要引導(dǎo)學(xué)生將不懂的問題，當(dāng)時(shí)的想法、感受及時(shí)的批注在課本的空白處，在講讀課文時(shí)教師組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行充分的討論。能討論明白則已，討論不明白的再請(qǐng)教教師，這樣學(xué)生聽起講來會(huì)更加積極主動(dòng)，因此也會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。3．圈劃法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)劃出生字生詞、重點(diǎn)句段或能幫助理解課文內(nèi)容的地方。有疑問的方也可圈劃出來，并用自己喜歡的符號(hào)做出標(biāo)記，以備在課堂上進(jìn)行討論交流。4．互助法。在條件允許的情況下，可以采取互相結(jié)合的方法共同解決預(yù)習(xí)中的問題。這樣有利于
4、對(duì)差生進(jìn)行幫助，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)教學(xué)要面向全體的教育原則。5．討論法。教師組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，對(duì)于不懂的問題自愿結(jié)合小組共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真聽取他人意見的基礎(chǔ)上，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，力爭求同存異。6．示范法。在起始階段學(xué)生往往不會(huì)預(yù)習(xí)，就需要教師組織課內(nèi)預(yù)習(xí)，以作示范。教師可把預(yù)習(xí)的要求告訴學(xué)生，并把設(shè)計(jì)這樣預(yù)習(xí)要求的原因明確告訴學(xué)生，這樣讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的目的性和規(guī)律性。長此以往．學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法和規(guī)律。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以逐漸由課內(nèi)移向課外，把寶貴的四十分鐘時(shí)間還給學(xué)生，
5、讓學(xué)生帶著自己的預(yù)習(xí)成果在四十分鐘的課堂上主動(dòng)探索，自由馳聘。7。質(zhì)疑法?！疤岢觥獋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分尋找有疑問的地方，這樣有利于學(xué)生更加深入的理解課文。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多提幾個(gè)為什么?當(dāng)然在起始階段還需要教師耐心的加以指導(dǎo)。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑；從關(guān)鍵詞句處質(zhì)疑；從插圖中質(zhì)疑：從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等處質(zhì)疑。8．作業(yè)法。在學(xué)新課之前可以把預(yù)習(xí)要求以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,在實(shí)施過程中要突出重點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要針對(duì)具體課文
6、的特點(diǎn)布置出形式多樣的開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生在課上更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。9、搜集法。隨著《新大綱》《二十一世紀(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，在課文教學(xué)中形成課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的開放式格局己勢如破竹。因此，在預(yù)習(xí)中教師一定要根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)安排一些讓學(xué)生搜集課外資料的的任務(wù)，就顯得尤為重要了。學(xué)生帶著課外收集的資料在課堂上就會(huì)有一種躍躍欲試、不吐不快的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，而這一切；不正是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)嗎?’三．強(qiáng)化預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)。為使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)
7、行檢查，并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。預(yù)習(xí)檢查的方式可以靈活掌握，既可在課內(nèi)通過提問檢查，亦可抽看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記：既可在講課過程中進(jìn)行反饋，亦可放在組內(nèi)進(jìn)行互相監(jiān)督檢查。總之不能只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不了了之。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師在檢查同時(shí)還要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)那些完成預(yù)習(xí)任務(wù)出色的同學(xué)應(yīng)及時(shí)給予精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。從而達(dá)到以評(píng)價(jià)促預(yù)習(xí)，以評(píng)價(jià)增效果，以評(píng)價(jià)導(dǎo)習(xí)慣的最終目的。四．分層次確定預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力是參差不齊的。因此在確定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要根據(jù)學(xué)
8、生的不同層次有針對(duì)性的來確定，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，各盡所能的教育教學(xué)原則。同時(shí)最大限度的激發(fā)各個(gè)層面的學(xué)生參與預(yù)習(xí)的熱情，保證預(yù)習(xí)的整體效果。．總之，“授之以魚，不如授之以漁?！薄W(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備了—定的自學(xué)能力，那么學(xué)生就真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語文課堂教學(xué)中“滿堂灌”、“無人發(fā)言”的現(xiàn)象就會(huì)不令而止。而“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)就會(huì)如
