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1、第四節(jié) 口語交際教學語文課程標準口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。? 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。一、什么是口語交際教學口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動?？谡Z交際教學就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。二、口語交際教學的意義1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；2、能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)
2、?！罢Z言首先是口、耳之事，因此，訓練口耳是基礎(chǔ)?！薄斑^去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法，充其量這叫插瓶，也許開兩朵花，然而開不多，也開不久。”（張志公）“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應(yīng)當一把抓?！保ㄈ~圣陶）三、口語交際教學的目標注意交際的態(tài)度會傾聽善表達會應(yīng)對四、口語交際訓練的途徑1、在口語交際課中提高學生的口語交際水平；2、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；3、在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學途徑1.閱讀課型中的口語交際教學a.利用插圖“觀察說
3、”b.借助情節(jié)“附屬說”C.填補空白“想象說”d.身臨其境“表演說”五、口語交際教學的原則（1）突出雙向互動性（2）堅持言語實踐性（3）重視情境多樣性六、口語交際教學的方法口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在多科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。《語文課程標準》六、口語交際教學指導(dǎo)的方法1、尋找貼近小學生生活的話題“介紹”類“獨白”類“交往”類“表演”類“討論”類2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學生的生活實際（
4、2）交際情境的形式要多樣3、努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程（1）課前準備（2）導(dǎo)入情境（3）模擬交際（4）課外延伸5、多給學生口語交際的實踐機會七、口語交際教學的方法1.聽辨分析法2.練講見聞法3.親歷生活法4.模擬生活交際法5.對話合作法6.言語講授與示范、參與法注意：每項訓練使用的方法不是單一的，需要進行科學的組合。八、口語交際課的教學過程一般步驟：明確交際任務(wù)---進入交際情境---操練交際技能---評價交際水平---擴展交際成果（一）低年級口語交際課以訓練學生的交往功能和想象功能為主1.根據(jù)學生的學習特點創(chuàng)設(shè)情境2.加強示范，做好引導(dǎo)3.重視交際習
5、慣的培養(yǎng)（二）中年級口語交際課以訓練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學生在各種情境中靈活交際的能力3.重視體態(tài)語的教學，促進學生口語交際能力的全面提高（三）高年級口語交際課以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達功能為主1.拓展學生交際的時空2.增強學生交際的目的意識、對象意識以及效率意識小青蛙找新家一、教學要求1、在口語交際訓練中，鼓勵學生積極參加討論，并發(fā)表自己的看法。2、增強學生環(huán)保意識，做到保護小動物，愛護環(huán)境。二、教學準備CAI課件；小青蛙頭飾三、教學課時一課時四、教學過程（一）激情導(dǎo)入1、CAI出示小青蛙圖片。學生用自
6、己喜歡的方式和小青蛙打招呼。2、CAI出示小青蛙美麗的家園。師：小朋友，你們看到了什么？學生自由發(fā)言。3、師：清清的水，藍藍的天，小青蛙每天都高興地放聲歌唱，青蛙的家園真美麗。可是有一天，小青蛙還是決定離開這兒，去尋找一個新家。這是為什么呢？教師相機板書課題：小青蛙找新家。學生與老師同步書空小組討論。教師指導(dǎo)各小組，適時引導(dǎo)談話、討論。待條件成熟后，全班同學交流匯報。二、情境感悟1、CAI出示小青蛙家園被破壞的圖片。師：小朋友，你又看到了什么？學生自由發(fā)言。2、師：再走近一點，我還聞到一股氣味呢！小朋友們，你聞到了嗎？學生說聞的感受。3、師：這些又臟又臭的垃圾是怎么來到小青蛙的家園
7、的討論交流。使學生在討論交流的氛圍中，一步一步自然而然地進入口語交際的情景，大膽主動地進行口語交際。4、CAI出示小青蛙哭泣的圖片。師：小青蛙怎么了！學生帶頭飾扮演小青蛙，其他學生安慰小青蛙，表演者和全班學生雙向、多向交流，要求突出交際性。三、明理升華師：小青蛙能找到新家嗎？教師相機板書：？學生獨立思考。小組內(nèi)交流、匯報。2、CAI出示環(huán)境破壞圖片。師：由于環(huán)境被破壞，小青蛙傷心地離開了家，這只可憐的小青蛙也許就在我們的身邊，為了讓尋找新家的小青蛙不再失去快樂的家園，
