五年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-約分蘇教版(2014秋).pdf

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1、約分教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁的例13，完成練一練和練習(xí)十的第4—8題教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。2．認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義，理解和掌握約分的方法，學(xué)會(huì)約分的書寫形式。3．在知識(shí)的運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.故事引導(dǎo)思考。（切蛋糕）談話：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服務(wù)員，來應(yīng)聘的人還真不少。老板準(zhǔn)備了一個(gè)圓盤大的蛋糕，要求應(yīng)聘的人在2分鐘內(nèi)切7575出這塊蛋糕的.大家都覺得要切出很困難，這位老板是故意100100為難。就在大家議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)小伙子走到蛋糕前，用了1分3鐘

2、的時(shí)間把蛋糕的切了下來，遞給了老板，大家愣住了。小伙子的4方法能符合老板的要求嗎？小伙子應(yīng)用了什么知識(shí)？提問：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？2.揭示課題。引入：這節(jié)課我們就應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)約分。（板書課題）看了這個(gè)課題，你有什么想法？二、教學(xué)例31．認(rèn)識(shí)約分。（1）出示例13：學(xué)生讀題。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]提問：已知什么條件，要解決什么問題？[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]你是怎樣理解“送給小力幾分之幾”的？明確：送給小力幾分之幾。是指送給小力的郵票張數(shù)是小軍全部張數(shù)的幾分之幾。引導(dǎo)：觀察圖中郵票，

3、能說出送給了小力幾分之幾嗎？和同桌說說你的想法。交流：你認(rèn)為送給小力幾分之幾？是怎樣想的？（板書算式、得數(shù)）631還有不同的想法嗎？（板書：）1262提問：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明為631什么等于，還等于嗎？說說你的想法。12626引導(dǎo)：請(qǐng)你按這樣的想法，在課本上填一填，看看是怎樣逐1231步變化成和它相等的6和2的。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]交流：怎樣應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明這個(gè)變化過程的？（板書：66÷233÷31====）1212÷266÷321引導(dǎo)：比較原來分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的分子很分母，有什么變化？2（2）教學(xué)約分的

4、含義。把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。2．教學(xué)約分的書寫形式分子分母都要同時(shí)除以幾呢？分子分母同時(shí)除以2、3或者6。先分別除以6和12的公因數(shù)2、再分別除以3和6的公因數(shù)3。[來源:Z*xx*k.Com]方法二：分別除以6和12的最大公因數(shù)6。畫斜線的方向和商的書寫位置。提示：熟練以后，約分可以直接寫成約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢？除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]三、課堂練習(xí)1.做練一練。讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說說是怎么想的。2．分別說出下面各分?jǐn)?shù)的分子分母有沒有公因數(shù)2、3、5。（第69頁

5、第5題）3.做練習(xí)十的第6題。找出沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的式子，并交流。（指名板演）1.做練習(xí)十的第7題.明確把相等的分?jǐn)?shù)連一連，獨(dú)立完成。四、課堂總結(jié)：1.課題總結(jié)。75引導(dǎo)：回顧一下，開始分蛋糕的問題，小伙子把蛋糕要切的1003變成了，實(shí)際上用了什么方法？4那什么是約分？約分的方法是怎樣的？2.你還有什么收獲？五：課堂作業(yè)完成練習(xí)十的第8題。教學(xué)反思：我覺得以后再上此課時(shí)，要注意：1、概念學(xué)生理解不難，可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串，說一說，基本上能總結(jié)出來。2、開始時(shí)，要讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。3、先引導(dǎo)多次

6、除以公因數(shù)即多步約分，如在此過程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。