道德認(rèn)知與道德行為.doc

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1、....農(nóng)村中學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為背離的原因及對(duì)策　道德“知”、“行”是德育過程中的兩個(gè)關(guān)鍵階段。作為初中思想品德教師做到及時(shí)了解學(xué)生的道德知行狀態(tài)，有利于有針對(duì)性地開展德育工作，提高德育的實(shí)效性。道德認(rèn)知是道德行為的先導(dǎo)；道德認(rèn)知越全面、越深刻，就越能指導(dǎo)人們形成明確的道德判斷和進(jìn)行自覺的道德行為選擇。當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生道德狀況主流是好的,但是，由于種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為之間產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)知行不一現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)予以高度重視，并認(rèn)真地加以研究和解決?！　∫?、農(nóng)村中學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為背離的主要表現(xiàn)　在近五年

2、的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)某些中學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際行動(dòng)上存在很大反差。他們有著真善美、假丑惡的道德認(rèn)知能力，卻缺乏良好的行為習(xí)慣；希冀有個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，自身卻不愿意接受班級(jí)規(guī)章制度的約束、對(duì)班委工作亦極不配合；有刻苦學(xué)習(xí)、成就美好愿望的認(rèn)識(shí)，但沒有腳踏實(shí)地、學(xué)貴有恒的學(xué)習(xí)精神；他們認(rèn)為中學(xué)生要講誠信，可一做作業(yè)就抄襲、一考試就作弊；認(rèn)同人要講社會(huì)公德、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，可隨地吐痰、亂扔廢物、為一點(diǎn)小事而爭吵、謾罵甚至動(dòng)武等現(xiàn)象屢見不鮮。以上種種，反映了部分農(nóng)村中學(xué)生知行“兩張皮”的雙重人格，他們?cè)诶蠋熋媲笆恰白鹁磶熼L、關(guān)心集

3、體、團(tuán)結(jié)同學(xué)”的模范，背地里卻以大欺小、給老師取綽號(hào)；在學(xué)校里是品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”，在家則是以我為中心的“太陽”。這是我們思想品德教育過程中面臨的一個(gè)突出問題，并且這種知行不一的不良價(jià)值取向有愈演愈烈之勢(shì)，這必須引起我們一線教育工作者、特別是思想品德教師的高度重視。二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為背離的原因w...v....（一）學(xué)校思想品德教育的錯(cuò)位與落后1、思想品德教育過于功課化、知識(shí)化、理想化，而缺乏生活化。受升學(xué)等因素影響，長期以來思想品德課局限于知識(shí)的傳授、道德原則的灌輸，忽視了道德情感、意志、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師的教

4、與學(xué)生的學(xué)都圍繞考試進(jìn)行。這種脫離實(shí)踐，簡單灌輸抽象理論的做法，使學(xué)生成為認(rèn)知上的巨人和行為上的矮子。另外，學(xué)校德育過于理想化，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的更多是些空泛的說教與大道理，與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。2、忽視學(xué)生在德育中的主體地位。德育和其他教學(xué)科目一樣，教師主導(dǎo)學(xué)生主體這一規(guī)律不能打破?？涩F(xiàn)實(shí)是：教師把德育上升到政治的高度，重認(rèn)識(shí)，輕實(shí)踐，重灌輸，輕內(nèi)化，致使一些道德規(guī)范只能寫在紙上、掛在墻上，而不能落實(shí)到行動(dòng)上。3、德育內(nèi)容缺乏時(shí)代感。由于農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的落后和信息來源渠道的單一，傳統(tǒng)的學(xué)校德育內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展步伐，不

5、能及時(shí)反映時(shí)代發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，可學(xué)生的思想又是隨社會(huì)的發(fā)展而在不斷變化，學(xué)校再“新瓶子裝老酒”，致使德育內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。4、德育方法太過單向，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。教師在德育過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)范和守則的遵從，缺乏理性的溝通與理解，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，尤其部分是有教師在課堂上或?qū)W校生活中向?qū)W生所傳授的道德與理念，自己卻不在現(xiàn)實(shí)生活中踐行，于是學(xué)生也就上行下效了。(二)家庭教育不當(dāng)。w...v....當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和家庭物質(zhì)文化生活狀況的改善，以及社會(huì)就業(yè)競爭矛盾加大，在廣大農(nóng)村，許多家長普

6、遍提高了對(duì)孩子的期望值，凸現(xiàn)了家庭教育前所未有的的地位和作用。農(nóng)村家庭教育的好壞，不僅影響我們下一代的成長，而且影響我們社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的質(zhì)量和進(jìn)程。但縱觀目前農(nóng)村家庭教育的狀況，卻不容樂觀，存在許多亟待解決的問題。1、重視學(xué)習(xí)成績，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。很多農(nóng)村父母，飽嘗了農(nóng)村生活的艱辛，他們非常想讓自己的孩子走出農(nóng)村去。而走出去的最好途徑就是考大學(xué)，考大學(xué)也就自然成為家長心目中唯一的期望。于是，很多農(nóng)村父母只重視孩子的考試成績，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。這種唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)條件下成長起來的孩子，學(xué)習(xí)成績有可能很好，也很可能

7、考上大學(xué)，走出農(nóng)村。然而，他們往往被培養(yǎng)成了“書呆子”，只知道看書學(xué)習(xí)，卻缺乏關(guān)愛社會(huì)、組織協(xié)調(diào)、適應(yīng)環(huán)境等方方面面社會(huì)生存能力。這將對(duì)他們一生的發(fā)展都受到極大的制約?！爸刂禽p德”的教育價(jià)值觀在農(nóng)村家庭教育中尤其突出，很多家長教育孩子努力學(xué)習(xí)，長大“升官發(fā)財(cái)”，這種只注重經(jīng)濟(jì)利益和權(quán)力意識(shí)而忽視道德與培養(yǎng)的家庭教育方式。由此帶來的一系列問題也日益凸現(xiàn)。2、家庭教育方法簡單粗暴。由于農(nóng)村家長的教育能力有限，在孩子身上的很多問題，家長往往找不到有效的途徑解決。家庭教育方法簡單粗暴，并普遍存在用物質(zhì)刺激和專制喝斥、打罵的方式教育孩子。單純

8、的高壓管制，往往只能解決表面問題，不能改變孩子的思想問題。農(nóng)村家長往往忽略了從精神上關(guān)心教育孩子，很少顧及到孩子的自尊，尤其缺乏與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通，“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，這對(duì)以后孩子的身心健康成長都是極為不利的