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《全身反應(yīng)法在低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、全身反應(yīng)法在低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用許多表動(dòng)作的詞適合用全身反應(yīng)法來(lái)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。如在教一年級(jí)上冊(cè)中的run,jump,swim,walk等動(dòng)詞時(shí)，筆者便采用全身反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)。老師讓學(xué)生起立，說(shuō)跟我一起來(lái)做健身操。要求學(xué)生看老師在干什么，然后跟著老師一起做和說(shuō)。教師邊作跑的運(yùn)動(dòng)，邊說(shuō)run，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生理解老師進(jìn)行的活動(dòng)，理解了run的意思。老師邊做跑的動(dòng)作，口中邊讀run，并讓學(xué)生跟著重復(fù)，教師說(shuō)run、run、run，并迅速地跑幾下，讓學(xué)生跟著老師讀run、run、run，并迅速地跑幾下。學(xué)生邊作跑的運(yùn)動(dòng)，口
2、中邊讀run。教師做跑的很快狀，通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的同步操練，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。理解之后，邊做動(dòng)作，邊說(shuō)。學(xué)jump，跳一跳，很用力的跳高。表演完后，用游戲和比賽的方式鞏固單詞，老師下口令，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，看誰(shuí)做的最快，做完后馬上大聲讀出老師的指令。老師說(shuō)swim，學(xué)生手做游泳狀，做后大聲說(shuō)swim；老師下指令，學(xué)生做動(dòng)作，手迅速游泳。利用全身反應(yīng)法來(lái)學(xué)習(xí)、操練、強(qiáng)化記憶和理解，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，興趣濃，效果好。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，這種方法非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)。淺談“全身反應(yīng)法”在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺
3、談“全身反應(yīng)法”在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一．導(dǎo)言許多小學(xué)低年級(jí)段英語(yǔ)教師時(shí)常感嘆教英語(yǔ)“難”，尤其是在要求全英文教學(xué)情況下，老師既要考慮小學(xué)生對(duì)所教目的語(yǔ)能否順利理解，又要考慮如何增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂中沒有機(jī)會(huì)開口練習(xí)，課后開不了口等情況。那么有沒有一種能夠同時(shí)兼顧可行性、趣味性和實(shí)效性的教學(xué)方法呢？“全身反應(yīng)法”的提倡者詹姆士阿舍認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言和小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程應(yīng)該是一致的，認(rèn)為小孩一般就先用學(xué)會(huì)用身體對(duì)所接受到的信息反應(yīng)，然后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行
4、反應(yīng)。他提倡讓學(xué)生帶著較輕的心理負(fù)擔(dān)在“我說(shuō)，你做；你說(shuō)，我做”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言――“全身反應(yīng)法”，它能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。二．案例分析1．典型案例：該類知識(shí)點(diǎn)以“動(dòng)詞為中心”，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，學(xué)生能夠直接理解詞義。牛津英語(yǔ)1A第三單元“”語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多動(dòng)詞，如“jump”“read“sing”“dance”。老師可以一邊做示范動(dòng)作一邊發(fā)音，完成學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的理解，然后就可以進(jìn)行‘我說(shuō)，你做；你說(shuō)，我做”的游戲。游戲的組織形式可以多樣，可以是每組選一，可以是各組比賽，也可以是面向全體學(xué)生。牛津英語(yǔ)3
5、A 第三單元出現(xiàn)以動(dòng)詞為中心的短語(yǔ)，如“clapyourhands”“waveyourhands”“sitdown”“standup”“openyourbook”等。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，就可以考慮了這一知識(shí)點(diǎn)的“可動(dòng)性”和“趣味性”，可以將這一知識(shí)點(diǎn)做為一個(gè)課時(shí)的“WAREM－UP”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為一個(gè)良好互動(dòng)的英語(yǔ)課埋下伏筆。細(xì)心的老師還發(fā)現(xiàn)，我們也可以將“全身互動(dòng)法”拓展應(yīng)用到課外英語(yǔ)歌謠的學(xué)習(xí)中去，使得課外英語(yǔ)歌謠的學(xué)習(xí)更化直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌謠的理解力，學(xué)生也不會(huì)只是口中念念有詞而不知云里霧里。2．搭建橋梁
6、，拓展應(yīng)用“全身反應(yīng)法”。除了動(dòng)詞為中心的表達(dá)可以應(yīng)用全身反應(yīng)法，我們還可以積極找尋各種橋梁，將“全身反應(yīng)法”拓展使用。游戲一： 牛津英語(yǔ)第一冊(cè)在學(xué)習(xí)身體各個(gè)部位的名稱時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“SHOW ME YOUR 。。。?！崩蠋熣f(shuō)，讓學(xué)生用手指各個(gè)部位，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲二： 在學(xué)習(xí)各種詞匯的時(shí)候，可以讓學(xué)生聽老師讀單詞，學(xué)生在書本上指，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和監(jiān)督，老師可以要求兩人共用一本書。游戲三：“WHOLF，WHOLF，WHAT TIME IS IT?。俊弊屓w學(xué)生參與，一起來(lái)問(wèn)老師“”，老師說(shuō)幾點(diǎn)鐘，學(xué)生就往
7、前進(jìn)幾步，但當(dāng)老師說(shuō)“”、“”和“”，學(xué)生馬上跑回到自己的座位上坐好，快者為勝?！∪业膸c(diǎn)反思：1．老師在“全身反應(yīng)法”的課堂中起一個(gè)積極、直接的作用，老師決定教什么、如何示范、如何呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料，以及選擇什么樣的材料。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一位優(yōu)秀的老師要集思廣益，用心鉆研，努力使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命活力。2．在使用“全身反應(yīng)法”的教室里，老師通過(guò)游戲般的動(dòng)作來(lái)教學(xué)。在這一過(guò)程中可以減輕學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)造一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情緒，這種情緒和心境有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．我們提倡讓學(xué)生在做中玩，但同時(shí)也要做到能
8、在玩中學(xué)，這是很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即要有效果也要有效率，不能本末倒置。課前老師要做到對(duì)所要要教的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣點(diǎn)心中有數(shù)，并合理安排設(shè)計(jì)。
