我國(guó)當(dāng)代德育模式的回望與前瞻.doc

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1、我國(guó)當(dāng)代德育模式的回望與前瞻　　摘要盡管當(dāng)代我國(guó)的德育模式多種多樣，各有各的側(cè)重點(diǎn)，各有各的特色，但總體而言創(chuàng)新性不夠，大多數(shù)德育模式在理論基礎(chǔ)、操作程序、策略方法上并沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。當(dāng)前亟待加強(qiáng)和突出德育模式的整合與創(chuàng)新，借鑒吸收其他德育模式的優(yōu)長(zhǎng)，形成新的超越原德育模式的新的德育模式。　　關(guān)鍵詞德育模式；研究實(shí)踐；反思；創(chuàng)新　　作者簡(jiǎn)介此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。我國(guó)當(dāng)代德育模式的回望與前瞻　　摘要盡管當(dāng)代我國(guó)的德育模式多種多樣，各有各的側(cè)重點(diǎn)，各有各的特色，但總體而言創(chuàng)新性不夠，大多數(shù)德育模式在理論基礎(chǔ)、操作程序、

2、策略方法上并沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。當(dāng)前亟待加強(qiáng)和突出德育模式的整合與創(chuàng)新，借鑒吸收其他德育模式的優(yōu)長(zhǎng)，形成新的超越原德育模式的新的德育模式?！　￡P(guān)鍵詞德育模式；研究實(shí)踐；反思；創(chuàng)新　　作者簡(jiǎn)介此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。范樹(shù)成，河北師范大學(xué)法政學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師　　近些年來(lái)，我國(guó)德育模式理論研究與實(shí)踐探索異常活躍，廣大學(xué)者與教育者以增強(qiáng)德育的吸引力、感染力，提高德育實(shí)效性為追求，以對(duì)傳統(tǒng)德育模式理論與實(shí)踐的反思和我國(guó)德育困境的審視為前提，在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外德育模式理論與研究方法的基礎(chǔ)上，對(duì)德育模式展開(kāi)了理論研究與實(shí)踐探索，取

3、得了非?？上驳某晒?。人們提出和實(shí)踐了多種多樣的德育模式，德育理論研究與實(shí)踐探索可謂百花齊放、欣欣向榮。本文擬對(duì)近些年來(lái)我國(guó)德育模式理論研究與實(shí)踐作一概略的回溯與評(píng)價(jià)，并對(duì)德育模式研究和實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)我國(guó)德育模式理論研究和實(shí)踐探索提出建議，以期對(duì)我國(guó)德育模式的理論研究和實(shí)踐探索有所助益?！　∫弧?dāng)代德育模式的類(lèi)型　　德育模式是在一定的道德哲學(xué)和德育理論指導(dǎo)下，以德育實(shí)踐為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)特定的德育目標(biāo)而建立起來(lái)的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的德育活動(dòng)程序及其策略方法體系。一個(gè)完整的德育模式包括理論基礎(chǔ)或依據(jù)、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育策略、師生關(guān)系等要素。雖然我國(guó)理論研究和實(shí)踐中嘗試運(yùn)用的

4、每一德育模式或多或少地包含了上述構(gòu)成要素，但是每一德育模式的側(cè)重點(diǎn)是不同的，根據(jù)德育模式突出的重點(diǎn)或命名的重點(diǎn)，我們姑且將我國(guó)當(dāng)代的德育模式分為以下幾類(lèi)?！　。ㄒ唬┩怀龅掠繕?biāo)或德育內(nèi)容的德育模式　　德育目標(biāo)是德育模式開(kāi)展的依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以德育目標(biāo)命名的德育模式有：提高道德認(rèn)識(shí)的德育模式、培養(yǎng)道德情感的德育模式、培養(yǎng)行為自控能力的德育模式、促進(jìn)道德社會(huì)化的德育模式、導(dǎo)引價(jià)值取向的德育模式等。這些德育模式都是在一定的理論指導(dǎo)下，旨在培養(yǎng)學(xué)生某種品德素質(zhì)而提出的?！　√岣叩赖抡J(rèn)識(shí)的德育模式旨在讓通過(guò)道德討論、反省道德經(jīng)驗(yàn)、探討道德因果關(guān)系等理解和掌握道德概念，發(fā)展道德認(rèn)知能力。培養(yǎng)道

5、德情感的德育模式旨在通過(guò)設(shè)置情境、角色扮演、體驗(yàn)等方式引起學(xué)生情感共鳴，發(fā)展學(xué)生道德移情能力，提升學(xué)生道德情感。培養(yǎng)行為自控能力的德育模式旨在通過(guò)學(xué)生的自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化，使學(xué)生具備行為自控能力。促進(jìn)道德社會(huì)化的德育模式旨在通過(guò)教育模擬、社會(huì)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生角色體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。導(dǎo)引價(jià)值取向的德育模式旨在通過(guò)價(jià)值觀(guān)辨析、認(rèn)知選擇、價(jià)值觀(guān)情感分享、行為選擇、反復(fù)踐履等幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！　⊥怀龅掠繕?biāo)和內(nèi)容的德育模式有：愛(ài)國(guó)主義德育模式、集體主義德育模式、學(xué)會(huì)關(guān)心德育模式等。這些德育模式都主張以某種道德品質(zhì)作為德育內(nèi)容和培養(yǎng)的重點(diǎn)，開(kāi)展德育實(shí)踐。愛(ài)

6、國(guó)主義德育模式反對(duì)簡(jiǎn)單、空洞的說(shuō)教，強(qiáng)調(diào)通過(guò)參觀(guān)、體驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查、查閱資料等此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。方式，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、了解祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。集體主義德育模式重視依靠校外教育基地，以感恩教育、集體活動(dòng)、素質(zhì)拓展的形式，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)。　　（二）突出德育策略與方法的德育模式　　由于每一德育模式擬定的目標(biāo)不同，因此，德育模式實(shí)施的策略與方法也往往不同。為了突出這些策略和方法，一些德育模式就以該模式的主要的實(shí)施策略與方法命名。突出德育策略與方法的德育模式有：活動(dòng)德育模式、體驗(yàn)德育模式、對(duì)話(huà)

7、德育模式、角色扮演德育模式等。這些德育模式倡導(dǎo)以某種策略或方法發(fā)展學(xué)生的德性?！　』顒?dòng)德育模式主張通過(guò)各種形式的學(xué)生自主活動(dòng)，如游戲、勞動(dòng)、體驗(yàn)、角色扮演、探究等培養(yǎng)學(xué)生品德。體驗(yàn)德育模式主張?jiān)诘掠^(guò)程中學(xué)生親身體驗(yàn)和親心體驗(yàn)，以自我角色體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、生態(tài)體驗(yàn)等形式，感知道德內(nèi)容，激發(fā)和提升道德情感，促進(jìn)德性的和諧發(fā)展。對(duì)話(huà)德育模式倡導(dǎo)師生之間建立平等主體之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)話(huà)而非獨(dú)白，在交流、分享中，相互理解，實(shí)現(xiàn)視界融合。角色扮演德育模式主張通過(guò)學(xué)生扮演