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1、新型玻璃義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊一．說教材《新型玻璃》是義務教育第九冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。課文一共有6個自然段。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自學性。五年級上學期是小學高年級起始階段，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且課標明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理
2、解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據(jù)課標目的要求，語文教學的規(guī)律以及《新型玻璃》這一課的特點， 我設計了以下3大教學目標：認知目標：1、學會本課生字新詞，正確讀寫盜竊、嫌疑、安然無恙、藕斷絲連、噪音、廢水等詞語能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。2、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。能力目標：通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。情感目標：教學重點：了解新
3、型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。教學難點：能正確區(qū)分特點和作用。教學準備：1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。2、多媒體課件。構建新的課堂模式讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。(一)談話激趣，導入新課導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷會上的廠長、經理或者是推銷員，你們的任務就是將你們公司
4、生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？這樣設計是為了激發(fā)學習興趣，學生都能精心準備全身心的投入，主體性參與極高，這樣就激活了學生的驅動力，變要我學為我要學，又被動地學變?yōu)橹鲃訉W習，真正體現(xiàn)了教學的藝術不在于傳授本領，而在乎激勵，喚醒，鼓舞。(二)確定目標，自主閱讀1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，首先你得熟悉這些新型玻璃。你們都想了解有關新型玻璃的哪些知識？這樣設計，是為了引導學生的運用多種方式如輕聲讀、默讀、同桌對讀，通讀課文，讀熟課文，力求使學生從繁體上了解課文內容，理解課文的思路。）2、師：
5、怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？這個問題，是在學生對課文內容充分感知的基礎上，在指導學生思考一種新型玻璃的特點和用途，自己聯(lián)系設計一個表格，把他們的特點和用途填寫在表格中，然后以小組為單位，通過合作討論的形式來學習，然后全班交流）在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面，深入的了解后，還要注意引導學生領悟作者的表達方法。有限讓學生畫出介紹每種新鞋玻璃特點，用途的重點詞語，認真加以揣摩，說一說作者運用了那哪些說明方法，(引導學校深入體會這些說明方法的作用)然后再讓學生畫出自己喜歡的詞句，說一說喜歡的原因，體會作者遣詞造句的圣誕準確，追后引導學生仔細閱讀前5個自然段，探究這5個
6、自然段，在行文結構上有什么共同特點，每段的開頭有什么作用，從而感悟作者在布局謀篇方面的獨具匠心。3、學生根據(jù)自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！在學生熟讀精思，基本消化了課文內容和語言后，組織召開新型玻璃展銷會，請一名學生做主持人，其他學生當推銷員，展銷的產品既可以是課文中介紹五種新型玻璃，也可以是自己搜集的別的新型玻璃，更歡迎自己發(fā)明新型玻璃，要求推銷員在會上把自己公司的一種產品介紹給大家，重點講明它的特點和用途。（這一環(huán)節(jié)的設計，是為了引導學生學會表達和傾聽，使說與聽互
7、動，講與評結婚，從而促使學生吧認識事物，學習語言和發(fā)展思維結合起來。）4、抓住重點，訓練說話特點反思：注重學生學習興趣的激發(fā)學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，是學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，我從學生已經熟知的玻璃出發(fā)，引導了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學生的閱讀興趣。召開產品發(fā)布會和貧窮推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心的投入。主體性殘垣極
