追隨孩子的興趣.doc

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1、追隨孩子的興趣生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學習家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。玩水對于孩子來說是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進大杯里而玩得不亦悅乎，雖然再三提醒他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也因為玩的高興而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學性，我在科常區(qū)準備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設的“探索軌道”前進，甚至還得出一個高論——我用50毫升的水倒進大的杯子里看上去少，倒進小的杯子里看上去多，我知道其實是一樣多的。這是我預料之外的在這么短時間

2、內(nèi)探索出來的數(shù)學邏輯經(jīng)驗。有一天，東東小朋友在玩水的時候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他高興的喊：“我畫了一條魚了。”他這一喊，迎來了幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴散——麗麗用手指蘸上水在桌上畫起了花，津津用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云。我忽然感悟：這是一種有價值的玩水新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無拘無束的自由大膽的表現(xiàn)。雖然這樣的舉動已經(jīng)脫離于教師預設目標之外，但是我不急于糾正，沒有熟視無睹，而是用贊同的目光觀察著他們，幫助他們擦亮生成活動的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對這個舉動都很感興趣。于是我重新調(diào)整預設目標，并提供材料，積極跟進，以迎合孩子的需要。孩子是多采的

3、，主觀能動性常常使他們對材料進行創(chuàng)造，有時會脫離于教師預設的目標。作為一名新世紀的幼兒教師，應該有很強的隨機教育能力，隨時調(diào)整目標，面對新的教育契機。