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1、抓住教育學生的最佳時機[]陜西省山陽縣色河中學董陽只要談起學生的教育問題，有很多教師認為，如今的學生輕不得、重不得，難教。其實“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”沒有哪個孩子不渴望親近老師，獲得老師的喜愛，而關(guān)愛、尊重、教育好每一個孩子更是老師的天職。馬卡連柯說：“教師在自己的教育事業(yè)中，應(yīng)當高瞻遠矚，用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)勢智能，適時、適當、具體、切實地贊美他們?！泵總€孩子都是一個浩渺的世界，在他們身上總會有不同的亮點在閃現(xiàn)。教師除了學習成績之外，更應(yīng)細心去發(fā)現(xiàn)比成績更重要的東西，抓住
2、教育學生的最佳時機，讓每個學生在我們正確的引導下沐浴著教師公平、公正的愛，茁壯成長。抓住新學期開始的時候新的一年，新的學期開始或?qū)W生進入新的學習環(huán)境時，會有一種新的意識、新的動力，此時，教師如果能夠因勢利導，定會“旗開得勝”。志向是天才的幼苗，經(jīng)過教師辛勤培育，在肥田沃土中將成為粗壯的大樹。開學之初可以通過身邊的典型人物或事件，為他們提供目視可見、耳聽可聞的榜樣和范例，讓學生明白學習的意義，樹立遠大理想。幫助學生正確認識自己，制訂切實可行、具體合理的目標，使他們明白：學習成績的好壞主要取決于后天的努力，只
3、有堅定信心，持之以恒，自己才是學習的主人，要充分把握好新學期開始的有利時機，與時俱進，開拓創(chuàng)新，用熱情去打開學生心靈的窗，讓他們?nèi)ヅε实侵R的高峰。抓住有較大集體活動的時候這是教育學生遵守紀律、為集體爭光以及培養(yǎng)學生集體觀念的極好時機。融洽的師生關(guān)系是在集體活動中引起師生情感的共鳴而形成的，良好的班集體是在集體活動中培養(yǎng)的。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能。教師特別是班主任老師要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中促進學生相互關(guān)心、尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。在集體活動中腰深入了解學生，從關(guān)心學生
4、成長入手溝通師生之間的心靈，學生就會親近老師從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生就會樂意和老師推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。抓住學生對某些事物有濃厚興趣的時候興趣是最好的老師。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，興趣能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。此時，老師應(yīng)該積極支持，用鼓勵推動學生的興趣，并幫助學生增加尋求知識、深入鉆研的積極性。抓住學生享受成功喜悅的時候?qū)W生渴望被發(fā)現(xiàn)、被認可、被贊揚、被重視，教師應(yīng)充分滿足每一位學生發(fā)展的
5、需要，為他們搭建展示自我，獲取成功的平臺，讓每一位學生都有漸露頭角，嘗試成功的機會。當學生取得成功，老師若能在祝賀鼓勵的基礎(chǔ)上，對學生提出明確的具體的要求，將會取得更為滿意的效果。抓住他人取得成績的時候中學生的人生觀、價值觀處于形成階段，這時候教師對之有效引導精心培養(yǎng)，便不會在他們純清而又敏感的心靈上留下暗影，更不會使他們的心靈有所扭曲。當他人取得成績的時候，學生不是嫉妒就是要暗下決心，迎頭趕上。對懷有嫉妒之心的學生，教師要疏導，使他們化嫉妒為力量，喚起學生的進取心和要求別人承認的內(nèi)驅(qū)力；對暗下決心，迎頭
6、趕上的學生要提出適當?shù)哪繕撕鸵?，使其一時的熱情變?yōu)槌志玫男袆?。抓住學生有困難或遭遇失敗、感覺委屈的時候教師抓住學生的“需要”，激發(fā)學生的熱情，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。面對每一位學生，哪怕是最平庸、最困難的學生，我們也要去鼓勵他們，為他們打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，讓他們展示自己，宣告大寫的“自我”的存在。教育，就是去解放所有人內(nèi)部成長的力量——沒有思想的解放，沒有個性的解放，就沒有個人的創(chuàng)造力，而個人的創(chuàng)造力才是社會發(fā)展和進步的原動力。學生出現(xiàn)困難或遭遇失?。ㄌ貏e是考試成績不理想），教師不應(yīng)該訓斥，指責
7、，而應(yīng)主動以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助學生，肯定成績，對不足之處給予點撥，幫其走出困境。這樣，會縮短師生之間的心理距離，學生會產(chǎn)生親切感激之情，也就易于接受老師的告誡了。抓住學生犯錯誤或有較大過失的時候“沒有批評的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負責任的教育?！币虼耍鳛榻處煟挥斜頁P，沒有批評的現(xiàn)象并不正常?，F(xiàn)在的中學生絕大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人和親友的寵愛。如今，過度的保護和溺愛，讓一部分學生“無所畏懼”，不怕家長，不怕教師，不怕學校紀律……因此，教師要巧妙管理，班級要
8、從細管理，對犯錯誤的學生要把和“零度寬容”相結(jié)合，以免誘發(fā)其他同學犯錯。犯罪學家凱琳的著名的“破窗理論”說明了這一點。所以肅清違紀活動就如同修補破窗一樣，傳感效應(yīng)會制止更嚴重的違紀。學生不是故意犯錯誤而出現(xiàn)了過失，這時，教師的理解、體諒是學生最需要的，抓住這一時機，對學生進行循循善誘式的教育，能收到出乎意料的效果。對有較大過失的學生要尊重、理解，批評后，還應(yīng)針對其反應(yīng)調(diào)整教育對策：寬容和信任是調(diào)動問題生積極向上的法寶，是為他們
