小班紅綠燈眨眼睛教案.docx

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1、小班紅綠燈眨眼睛教案【篇一：小班下學(xué)期安全教育活動(dòng)安排表新】小班下學(xué)期安全教育活動(dòng)安排表【篇二：最終版淺談?dòng)變簣@小班繪本閱讀的教學(xué)方法】淺談?dòng)變簣@小班繪本閱讀的教學(xué)方法[摘要]:繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。[關(guān)鍵詞]:幼兒園小班繪本閱讀教學(xué)方法[正文]:繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”

2、，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。有些無(wú)字書(shū)只用繪畫(huà)來(lái)講故事如：《指揮家》此繪本里面沒(méi)有一個(gè)文字卻演奏出了一個(gè)壯觀的故事。繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和功能，幼兒一邊“聽(tīng)故事”和“看圖書(shū)”兩種不同的活動(dòng)在腦海中有機(jī)的融為一體，呈現(xiàn)的想象信息就是繪本的功能。它開(kāi)辟了發(fā)展幼兒語(yǔ)言、想象力與創(chuàng)造

3、力的重要通道。更加適合幼兒的形象性思維。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。我園在繪本研究方面也有自己的專項(xiàng)課題，而我很榮幸的承擔(dān)了課題活動(dòng)中的子課題“小班繪本閱讀教學(xué)方法”。我結(jié)合自己的研究與多年的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平提供適合幼兒的繪本:1、《3—6歲兒童發(fā)展指南》中在小班年齡段有明確指出：“幼兒能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事；能看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事情等

4、?！彼晕覀?yōu)樾“嘤變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。如無(wú)字繪本《蘋果與蝴蝶》，利用多種純色讓幼兒無(wú)壓力的去了解故事的演變過(guò)程。孩子們看到蘋果時(shí)特別激動(dòng)，但在小班幼兒的認(rèn)知中只有紅蘋果才是熟的蘋果才可以吃，當(dāng)看到蘋果熟了時(shí)小朋友都做吃蘋果的動(dòng)作。這時(shí)看到蘋果里有個(gè)毛毛蟲(chóng)，孩子剛開(kāi)始看到毛毛蟲(chóng)雖有些害怕，但是到最后看到蝴蝶時(shí)又是開(kāi)懷大笑。在這個(gè)故事中老師可讓孩子們自

5、由任意的想象、暢所欲言，不用受語(yǔ)言的限制。2、我們小班幼兒的認(rèn)知對(duì)行動(dòng)有直接依賴性，他們的認(rèn)知活動(dòng)非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)做復(fù)雜的綜合分析，只能直接的推理。如我們?cè)诮酉聛?lái)的這兩個(gè)繪本閱讀時(shí)發(fā)生的事情：《籽兒吐吐》當(dāng)孩子們?cè)陂喿x這本書(shū)時(shí)有個(gè)別幼兒的心情卻是和故事中的“臉胖兒”的情緒完全相反，甚至班上有一個(gè)小寶貝都急哭了。原因是在今天下去的點(diǎn)心環(huán)節(jié)中她在吃蘋果時(shí)不小心吃了一個(gè)蘋果籽。幼兒邊哭邊說(shuō)：“我肚子里明天長(zhǎng)蘋果樹(shù)怎么辦??？我再也不能吃好吃的東西了，肚子里裝不下了，不能上幼兒園、、、、

6、。”孩子們展現(xiàn)出了和故事主人公相差深遠(yuǎn)的心態(tài)，可是隨著故事慢慢的接近尾聲，孩子們的心情也是如釋重負(fù)般的笑了起來(lái)。我們總是說(shuō)現(xiàn)在的幼兒以自我為中心、經(jīng)不起挫折、發(fā)生一點(diǎn)小事情就大哭鬧脾氣，那我們要怎樣引導(dǎo)幼兒像小豬一樣，擁有樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)，讓自己更快樂(lè)更有幸福感就是這本書(shū)所呈現(xiàn)給我們的寓意所在。再如：《肚子里有個(gè)火車站》這本繪本故事想要給孩子們介紹人體的消化功能，以火車做比較，使幼兒更加通俗易懂的了解人體的消化功能。同時(shí)告訴小朋友吃多了或是不吃飯肚子里的小火車就會(huì)不工作。這個(gè)故事對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)特別的應(yīng)

7、景，小班幼兒處于剛?cè)雸@情緒焦慮期，很多孩子在家都是有家長(zhǎng)喂飯的剛到幼兒園各種的不適應(yīng)、不吃飯。在和孩子們分享這個(gè)故事后孩子們的午餐質(zhì)量明顯提高了很多，原因就是我要讓我的小火車跑的快快的，還時(shí)不時(shí)讓老師摸摸他們的小肚子感受下火車在快速的運(yùn)行中。所以這類簡(jiǎn)單直接的繪本更適合于小班幼兒的的閱讀。這種無(wú)字繪本或是大圖少字繪本有很多如：《螞蟻和西瓜》、《撕呀撕呀》、《鼠小弟系列》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《誰(shuí)咬了我的大餅》等，所以老師在選擇時(shí)我們要注意幼兒的年齡、發(fā)展特點(diǎn)、生活習(xí)慣、認(rèn)知情況進(jìn)行不同的選擇有目的的提供，

8、減少幼兒在繪本閱讀上精力的浪費(fèi)。二、在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。小班幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。附：教師觀察案例：實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)中，明明選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來(lái)，說(shuō)：“老