校園心理劇和學(xué)校心理教育ppt課件.ppt

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1、校園心理劇與學(xué)校心理教育感動(dòng)與震撼—2003年秋天的故事從生命源頭感知校園心理劇人的生命的四個(gè)組成部分：自然生命：強(qiáng)健的體魄是生命的源泉精神生命：健全的人格是精神生命的意義所在價(jià)值生命：真、善、美完美結(jié)合是生命的內(nèi)在尺度智慧生命：人的發(fā)展的動(dòng)力之源一、基本概念解讀1、校園心理劇校園心理劇集小品、戲劇的特色，將校園中青少年學(xué)生典型的心理問(wèn)題移師于舞臺(tái)，讓觀眾學(xué)生和參與者學(xué)生在自發(fā)的、和諧的、輕松的狀態(tài)下獲得教育和啟發(fā)。心理劇的三個(gè)發(fā)展階段早期的發(fā)展階段——莫瑞諾1919年第一次使用心理劇這個(gè)名稱多學(xué)科的整合階段——整合了心理劇、社會(huì)計(jì)量

2、學(xué)、社會(huì)劇以及團(tuán)體心理治療等成熟發(fā)展階段——外在條件比較關(guān)注：如必要的設(shè)備、選擇好表演者、大體勾畫(huà)出劇情、鼓勵(lì)當(dāng)事人大膽表演等這種心理劇的方法特別倚重于心理輔導(dǎo)教師。校園心理劇是有社會(huì)劇發(fā)展而來(lái)的，比一般心理劇具有更大的表演性。在校園環(huán)境中，在心理老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自發(fā)的將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來(lái)，并探索有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試不同的解決方法，同時(shí)學(xué)會(huì)與同伴交流、分享，最后形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的表演劇。校園心理劇《奔向媽媽奔向愛(ài)》中所得到的……校園心理劇是一種心理健康的宣傳教育活動(dòng)，參與的角色能夠在安全、寬松和彈性甚大的環(huán)境中，走到自己的過(guò)去

3、或未來(lái)，在比較自然的狀態(tài)中，重現(xiàn)失去的自我，發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況，并做出決定或采取新的行動(dòng)。校園心理劇充盈著積極心理學(xué)的色彩。校園心理劇《悔》所揭示的……校園心理劇可以為學(xué)生提供一種比較真切地體驗(yàn)。?校園心理劇著重于學(xué)生行為的改變和自我感受，突出了學(xué)生自主性的教育，充分體現(xiàn)尊重原則，特別強(qiáng)調(diào)自發(fā)性、本源性和內(nèi)省力。校園心理劇《沒(méi)有人是孤單的》所感悟到的……校園心理劇是同伴心理互助（或稱同輩輔導(dǎo)）的一種重要形式，為學(xué)生提供心理互助的平臺(tái)，提高學(xué)生的心理互助和自助能力。2、學(xué)校心理教育所謂學(xué)校心理教育，就是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)

4、，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。1、學(xué)校心理教育是張揚(yáng)人性的教育人之心力人之潛能人之德性2、學(xué)校心理教育是發(fā)展性的教育積極心態(tài)自主意識(shí)健全人格二、學(xué)校心理教育的本質(zhì)3、學(xué)校心理教育是幸福的教育察知幸福感受幸福追求幸福4、學(xué)校心理教育是真正的素質(zhì)教育生理素質(zhì)心理素質(zhì)社會(huì)文化素質(zhì)校園心理劇以其獨(dú)特的教育功能在上述四個(gè)層面都十分形象、生動(dòng)、到位地體現(xiàn)和詮釋了學(xué)校心理教育的本質(zhì)。三、青少年學(xué)生的心理特征與校園心理劇校園心理劇之所以廣受歡迎，是因?yàn)樗且环N完全符合青少年心理特征的表達(dá)方式；而心理劇中所

5、展現(xiàn)的形形色色的心理矛盾和困惑也正是青少年學(xué)生若干心理問(wèn)題的形象反映。1、青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)兩大覺(jué)醒：性意識(shí)的覺(jué)醒自我意識(shí)的覺(jué)醒六組矛盾：強(qiáng)烈的求知欲與認(rèn)知水平之間的矛盾閉鎖性心理導(dǎo)致的孤獨(dú)感與交往需要之間的矛盾性沖動(dòng)與道德感的矛盾幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾情感與理智的矛盾獨(dú)立意識(shí)與依附心理的矛盾2、常見(jiàn)的青少年學(xué)生心理問(wèn)題學(xué)習(xí)類人格和情感類人際交往類3、青少年的心理特征與校園心理劇青少年學(xué)生的認(rèn)知特征與校園心理?。荷鷦?dòng)直觀、形式活潑、引人入勝符合學(xué)生思維品質(zhì)更容易澄清問(wèn)題滿足好奇心青少年學(xué)生的情緒情感特征與校園心理?。盒睦韯∈菍W(xué)生情緒宣泄的

6、舞臺(tái)情感的豐富性使心理劇表演成為可能青少年學(xué)生的自我意識(shí)特征與校園心理劇：角色扮演是心理劇的重要理論基礎(chǔ)通過(guò)與他人互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色和自身角色的理解心理劇堪稱完善自我意識(shí)的催化劑青少年學(xué)生的人際關(guān)系特征與校園心理?。盒睦韯∮兄诮逃椭委熐嗌倌陮W(xué)生的過(guò)于自我關(guān)注和自我中心等心理劇直接為青少年的模仿學(xué)習(xí)提供了契機(jī)和榜樣四、關(guān)于校園心理劇的創(chuàng)作與思考1、校園心理劇的創(chuàng)作校園心理劇的構(gòu)成要素人物：心理輔導(dǎo)教師當(dāng)事人學(xué)生參與者學(xué)生觀眾學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)容人物關(guān)系⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）?????作為心理劇的策劃者、組織者，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7、。在暖身階段對(duì)群體行為作評(píng)估，并進(jìn)行角色分配和組織熱身；在演出階段協(xié)助探索問(wèn)題、維持演出過(guò)程和進(jìn)行解釋；在分享階段組織問(wèn)題分享各自的體驗(yàn)和感受⑵當(dāng)事人（學(xué)生）指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中提出問(wèn)題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過(guò)他人的表演演繹問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題的原因，獲得解決問(wèn)題的方法。⑶參與者（學(xué)生）飾演當(dāng)事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法。⑷觀眾（學(xué)生）心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來(lái)體驗(yàn)心理劇的感受的。通過(guò)觀看演出對(duì)當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高

8、心理健康水平活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)場(chǎng)所是人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂(lè)等等。內(nèi)容事件是引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問(wèn)題的原因，是其真實(shí)生活中發(fā)生的，對(duì)其