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1、校園心理劇與學校心理教育15感動與震撼—2003年秋天的故事從生命源頭感知校園心理劇校園心理劇是有社會劇發(fā)展而來的，比一般心理劇具有更大的表演性。在校園環(huán)境中，在心理老師的指導下，由學生自發(fā)的將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來，并探索有效的解決問題的方法，嘗試不同的解決方法，同時學會與同伴交流、分享，最后形成一個相對穩(wěn)定的表演劇。校園心理劇《奔向媽媽奔向愛》中所得到的……校園心理劇是一種心理健康的宣傳教育活動，參與的角色能夠在安全、寬松和彈性甚大的環(huán)境中，走到自己的過去或未來，在比較自然的狀態(tài)中，重現(xiàn)失去的自我，發(fā)現(xiàn)事情的真實狀況，并做出決定或采取新的行動。校園心理劇充盈著積極心理學的色彩。校園心理劇《
2、悔》所揭示的……校園心理劇可以為學生提供一種比較真切地體驗。校園心理劇著重于學生行為的改變和自我感受，突出了學生自主性的教育，充分體現(xiàn)尊重原則，特別強調(diào)自發(fā)性、本源性和內(nèi)省力。校園心理劇《沒有人是孤單的》所感悟到的……校園心理劇是同伴心理互助（或稱同輩輔導）的一種重要形式，為學生提供心理互助的平臺，提高學生的心理互助和自助能力。2、學校心理教育所謂學校心理教育，就是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。1、學校心理教育是張揚人性的教育人之心力人之潛能人之德性2、學校心理教育是發(fā)展性的教育積極心態(tài)自主意識健全人格二、學
3、校心理教育的本質(zhì)3、學校心理教育是幸福的教育察知幸福感受幸福追求幸福4、學校心理教育是真正的素質(zhì)教育生理素質(zhì)心理素質(zhì)社會文化素質(zhì)校園心理劇以其獨特的教育功能在上述四個層面都十分形象、生動、到位地體現(xiàn)和詮釋了學校心理教育的本質(zhì)。三、青少年學生的心理特征與校園心理劇校園心理劇之所以廣受歡迎，是因為它是一種完全符合青少年心理特征的表達方式；而心理劇中所展現(xiàn)的形形色色的心理矛盾和困惑也正是青少年學生若干心理問題的形象反映。1、青少年學生的心理特點兩大覺醒：性意識的覺醒自我意識的覺醒六組矛盾：強烈的求知欲與認知水平之間的矛盾閉鎖性心理導致的孤獨感與交往需要之間的矛盾性沖動與道德感的矛盾幻想與現(xiàn)實的
4、矛盾情感與理智的矛盾獨立意識與依附心理的矛盾2、常見的青少年學生心理問題學習類人格和情感類人際交往類3、青少年的心理特征與校園心理劇青少年學生的認知特征與校園心理?。荷鷦又庇^、形式活潑、引人入勝符合學生思維品質(zhì)更容易澄清問題滿足好奇心青少年學生的情緒情感特征與校園心理?。盒睦韯∈菍W生情緒宣泄的舞臺情感的豐富性使心理劇表演成為可能青少年學生的自我意識特征與校園心理?。航巧缪菔切睦韯〉闹匾碚摶A通過與他人互動，增進對他人社會角色和自身角色的理解心理劇堪稱完善自我意識的催化劑青少年學生的人際關系特征與校園心理?。盒睦韯∮兄诮逃椭委熐嗌倌陮W生的過于自我關注和自我中心等心理劇直接為青少年的
5、模仿學習提供了契機和榜樣四、關于校園心理劇的創(chuàng)作與思考1、校園心理劇的創(chuàng)作校園心理劇的構成要素人物：心理輔導教師當事人學生參與者學生觀眾學生活動場所內(nèi)容人物關系⑴心理輔導老師（班主任）作為心理劇的策劃者、組織者，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段協(xié)助探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受⑵當事人（學生）指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領悟問題的原因，獲得解決問題的方法。⑶參與者（學生）飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和
6、行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。⑷觀眾（學生）心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領悟心理問題產(chǎn)生的實質(zhì)，提高心理健康水平活動場所活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。內(nèi)容事件是引起當事人內(nèi)心沖突的導火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領悟，達到認知改變和行為矯正的目的。人物關系：心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來
7、調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當?shù)靥幚砀鞣N人物關系奠定基礎。校園心理劇的結構提出問題分析問題解決問題分享感受提出問題⑴開端的任務：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等②交代人物之間的關系③引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式①心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）②情節(jié)引出：通過表演者一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因分析問題問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對
