《淺議初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

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1、《淺議初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)》　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。學(xué)生在科學(xué)探究中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的科學(xué)探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？梢?jiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的組織形式要以學(xué)生為中心。一、以學(xué)生為中心的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一6《淺議初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)》　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。學(xué)生

2、在科學(xué)探究中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的科學(xué)探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？梢?jiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的組織形式要以學(xué)生為中心。一、以學(xué)生為中心的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一6新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這就要求過(guò)去以書(shū)本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。首先，盡量把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。比如在聲現(xiàn)象的教學(xué)當(dāng)

3、中，由于對(duì)于聲現(xiàn)象學(xué)生并不很陌生，所涉及到的實(shí)驗(yàn)器材又比較簡(jiǎn)單、操作也很方便。因此，在教師提出問(wèn)題之后要讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作參與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究聲音產(chǎn)生的過(guò)程，交流所發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程的興趣，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的一般性方法。其次，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要素可涉及所有，也可以只涉及一部分，應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，積極評(píng)價(jià)。如八年級(jí)物理《物態(tài)變化》一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識(shí)為核心的。一般都是通過(guò)教師做演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過(guò)程特征。而按照新的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識(shí)的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。

4、因此不能只將教學(xué)的重點(diǎn)放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)凝固和熔化過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)上。首先應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想或者對(duì)一些可能性做出假設(shè)。可以讓學(xué)生對(duì)自己的猜想做出記錄，以便在驗(yàn)證之后和開(kāi)始時(shí)猜想情況進(jìn)行對(duì)比，這也是一種學(xué)習(xí)。有了猜想之后就要進(jìn)行驗(yàn)證，看猜想是否正確?？梢宰寣W(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，用什么方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行

5、交流。由于學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)物理，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進(jìn)行較多的指導(dǎo)，在學(xué)生交流方案的基礎(chǔ)之上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。第三，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)生探究活動(dòng)與傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不同的。在新的教育理念下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并不是在教師的指導(dǎo)下按照教師預(yù)先規(guī)定好的程序來(lái)進(jìn)行操作，得出教師預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)探究更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考研究方法、設(shè)計(jì)研究方案來(lái)交流研討探究的結(jié)果。二.探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。6知識(shí)總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。物理知識(shí)與生活緊密相連

6、，探究式教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)置身于社會(huì)情境、生活情境或者問(wèn)題情境中，有效地進(jìn)入知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，不僅是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，也能從真實(shí)、逼真的生活中學(xué)到新的知識(shí)。如，在”探究冰、燭蠟的熔化特點(diǎn)”一節(jié)課，教師首先給出一幅春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)冰凍河水開(kāi)始溶化的畫(huà)面，學(xué)生很快就說(shuō)出了這一自然現(xiàn)象是物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。接下來(lái)，教師問(wèn)：”關(guān)于冰化成水，你們想知道些什么？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)提出了很多想知道的問(wèn)題，教師將他們的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，明確本節(jié)課要探究的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究。教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究思維。再如，在《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生

7、剛剛開(kāi)始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開(kāi)那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問(wèn)題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過(guò)程?！八畯囊路吓艿袅耍　睆倪@樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。再比如《光的反射》的教學(xué)，我們不能僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的落實(shí)上，只關(guān)注如何掌握光的反射定律，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中