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1、秦觀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、學(xué)習(xí)需要分析（一）、內(nèi)部參照需要分析1、《鵲橋仙》是高中古詩(shī)詞七首其中之一，具有其獨(dú)特的風(fēng)格！不論是在古代還是在現(xiàn)代，人們常常會(huì)因?yàn)榫凵匐x多而心生憂愁。這就需要通過(guò)《鵲橋仙》的教學(xué)來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)者的情感，為因離別難聚而心生憂愁學(xué)生排解憂愁，讓他們學(xué)會(huì)淡然處之，同時(shí)陶冶學(xué)習(xí)者的性情。2、學(xué)習(xí)者在初中對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，大多注重十分理性的分析，甚至是單純的為考試而學(xué)習(xí)、記憶。這就需要我們?nèi)フ驹谠?shī)人的角度去感性體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)在的浪漫、魅力，致力于提高學(xué)習(xí)者的詩(shī)歌品評(píng)鑒賞能力。（二）、外部參照需要分析1、在現(xiàn)代教學(xué)中，過(guò)分注重對(duì)詩(shī)歌理性的分析結(jié)構(gòu)，缺
2、少對(duì)詩(shī)歌感性的體會(huì)以及對(duì)其所表現(xiàn)的人生觀的把握。2、在現(xiàn)代社會(huì)中，物欲橫流，人們大多注重物質(zhì)上的追求，缺少精神上的享受。所以我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富自己的情感世界，學(xué)會(huì)去熱愛生活，熱愛生活中的一切美好事物。（三）、分析結(jié)果過(guò)去的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)分注重對(duì)詩(shī)歌理性的解構(gòu)分析，缺乏感性的理解與把握！因此在今后學(xué)習(xí)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生去感性的接受生活中的美好或是不美好的東西，并在此過(guò)程中陶冶性情，熱愛生活！二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩(shī)十九首》中
3、的“迢迢牽牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、張先等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨(dú)出機(jī)杼，立意高遠(yuǎn)。層級(jí)分析：體會(huì)《鵲橋仙》中的真情和了解秦觀的心境感悟感悟《鵲橋仙》這首詞了解秦觀其人性情與獨(dú)特的思想欣賞秦觀其它的詩(shī)詞和書法作品了解《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景了解秦觀的生平事跡感受這首詞的高遠(yuǎn)立意聽人朗讀與人唱詞朗讀背誦體會(huì)這首詞中所表達(dá)的情感體會(huì)《鵲橋仙》體現(xiàn)出來(lái)高遠(yuǎn)立意一、學(xué)習(xí)者分析（一）學(xué)習(xí)者初始能力分析學(xué)習(xí)者已非初學(xué)古詩(shī)詞，在之前的學(xué)習(xí)中
4、他們已經(jīng)具備一定的感受鑒賞能力。而且都正當(dāng)十六十七歲，遇事甚少，住校必須與家人分離，并且感情萌發(fā)，心中多憂愁。而秦觀這首《鵲橋仙》一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”安撫了多少少年的愁緒。并且學(xué)習(xí)者在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏、韻味以及意象的體會(huì)較少，學(xué)習(xí)者大多為應(yīng)付考試只看重理性分析，對(duì)某一字的用法好處可以一一道來(lái)，但對(duì)其立意卻說(shuō)不明白。（二）學(xué)習(xí)者風(fēng)格分析由于現(xiàn)代社會(huì)的浮躁以致學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)功利性過(guò)強(qiáng)！一切都以高考為參照物，以升學(xué)為最終目標(biāo)。因而學(xué)生學(xué)習(xí)更加缺乏耐心與求知欲，只要把要考的掌握了就不再關(guān)心其他的。語(yǔ)文這本生鮮活、生動(dòng)的科目無(wú)奈的變得枯燥
5、無(wú)味！所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們要努力改變學(xué)生的這種心態(tài)，以詩(shī)歌陶冶他們的性情，讓他們明白考上大學(xué)并不是終結(jié)，而只是他們?nèi)松械牧硪粋€(gè)起點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明（一）、認(rèn)知1、朗讀流利而順暢并且富有感情；2、能夠理解詞中的語(yǔ)言魅力尤其是個(gè)別字詞的獨(dú)到之處；3、能夠明白詩(shī)歌中所描繪的各種意象；4、背誦《鵲橋仙》。（二）、技能1、可以在以后寫作中自然運(yùn)用詞中名句；2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力3、學(xué)會(huì)從意境角度鑒賞詩(shī)歌（三）、情感1、把握秦觀詞的婉約清麗的藝術(shù)風(fēng)格；2、明晰詞中的情致理趣；3、明白詞人的價(jià)值觀，人生觀，學(xué)習(xí)熱愛生活。重點(diǎn)：背誦《鵲橋仙》
6、難點(diǎn)：鑒賞本詞的情致理趣二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟教師行為學(xué)生行為媒體或資源的選擇設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入1、以“牛郎織女”的故事引出“七夕”，進(jìn)而進(jìn)入秦少游的《鵲橋仙》；2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)搶?duì)“七夕”的所知道的故事。學(xué)生暢談對(duì)“七夕”以及秦觀的認(rèn)知以圖片故事介紹“牛郎織女”、“七夕”以及《鵲橋仙》1、以神話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、以“七夕”這一中國(guó)情人節(jié)來(lái)引起學(xué)生的積極性。整體感知秦觀其人，寫作背景通過(guò)課堂加深對(duì)秦觀了解以及明晰寫作背景秦觀畫像，生平，創(chuàng)作背景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞之前了解秦觀以及這首詞的創(chuàng)作緣由播放《鵲橋仙》的朗誦材料，讓學(xué)生整體感受《鵲橋仙》。欣賞《鵲橋仙》
7、的朗讀材料，熟悉字詞，并在腦海中描繪詞中所表現(xiàn)的情景，體味其中的情與意?！儿o橋仙》全詞內(nèi)容，音頻文件。從整體把握《鵲橋仙》的意境，感受作者想要表達(dá)的情感。.向?qū)W生展示《鵲橋仙》的詳細(xì)解析，從不同方面感受這首詞的美好。認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，同時(shí)去感受詞的美好所在?！儿o橋仙》各方面的地位，特點(diǎn)。從細(xì)節(jié)上掌握這首詞，加深對(duì)這首詞的理解。思維拓展類似《鵲橋仙》的七夕詩(shī)詞，以及《鵲橋仙》詞牌名等相關(guān)知識(shí)。了解一些在課內(nèi)知識(shí)之外的東西。相關(guān)七夕詩(shī)詞，《鵲橋仙》詞牌名等。拓展學(xué)生知識(shí)面，了解更多東西?；?dòng)探究讓大家談?wù)撍鶎W(xué)，播放《鵲橋仙》歌曲。自由討論所學(xué)，所知《鵲橋仙》的歌
8、曲。娛樂，放松之余加深印象。課堂小結(jié)做
