資源描述：
《廣聯(lián)達安裝算量軟件簡單操作步驟講課教案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一、導(dǎo)入CAD圖1、點一下導(dǎo)航欄的CAD管理2、點CAD草圖3、點導(dǎo)入CAD圖4、將所需要的CAD圖導(dǎo)入。5、選中需要的拆開的CAD圖（拉框選擇），導(dǎo)出選中的CAD圖二、識別主要材料表6、點一下導(dǎo)航欄的配電箱柜7、點CAD操作設(shè)置---材料表識別8、左鍵框選要識別的主要材料，右鍵確認9、識別設(shè)備的名稱，規(guī)格型號，距地高度，對應(yīng)構(gòu)件，對應(yīng)樓層10、把空行，空列刪除，點確認即可三、識別照明燈具，配電箱柜11、標識識別12、圖例識別完以后點右鍵確認13、識別錯了怎么辦？？-------批量選擇（F3），
2、選擇你識別錯的構(gòu)件，右鍵刪除即可。14、先識別復(fù)雜的構(gòu)件，再識別簡單的15、先識別帶標識的，再識別不帶標識的四、識別管線16、有標識的先識別帶標識的—回路標識識別17、沒有標識的可以選擇回路識別或者直接用選擇識別注意：一定要清楚電氣專業(yè)的識別順序。五、橋架18、新建一個工程，導(dǎo)入首層弱電平面圖19、點一下導(dǎo)航欄的智控弱電—電纜導(dǎo)管20、再用選擇識別---選中需要識別的橋架選的時候選中，中間那根線進行識別21、識別管線22、設(shè)置起點23、匯總計算24、查看工程量25、布置立管六、先識別衛(wèi)生器具，再識
3、別管道，最后識別閥門法蘭1、圖例識別衛(wèi)生器具2、選擇識別管道3、圖例識別閥門法蘭4、選擇識別立管5、延伸水平管6、識別管道上面的附件，如閥門，用圖例識別7、注意：識別順序，識別管道附件的時候一定別忘記先識別管道七、通風(fēng)空調(diào)8、先識別風(fēng)管，在識別通頭----識別風(fēng)管，可以采用自動識別、選擇識別9、在識別風(fēng)管上面的風(fēng)管部件如：風(fēng)口----識別風(fēng)口的時候先看一下風(fēng)口里面有沒有其他不是該圖例的其它東西八、消防10、先識別噴頭---采用圖例識別11、在識別管道---有標識的采用標識識別沒有標識的時候采用自動
4、識別12、標識識別的時候—點完標識識別，然后把里面有的管道全部新建好，這樣可以提高速度。13、很多情況下是沒有帶標識的，這個時候可以采用自動識別---自動識別也是先一個個新建好5、CAD操作設(shè)置---只顯示選中的CAD圖元所在的圖層（選的時候選中噴頭、管道、標識）即可一半的學(xué)期短暫，審查這個學(xué)期的工作，我們的語言小組的同事堅持語言的立場，并努力通過他們的語言素養(yǎng)努力改善我們的孩子。我們專注于以下任務(wù)：首先，加強基礎(chǔ)在語言研究中，對短語的基本知識，我們放棄了考試前的集中審查的做法，在每篇文章中完成一
5、篇文章后，及時整理測試，單詞包含單詞，重點句子，將后面的段落，性格概括，文章理解等分散到每一課的知識中，既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又敦促那些懶惰的學(xué)生每天進行評論，幫助他們及時發(fā)展鞏固實踐。二，加強閱讀為了縮短差距，我們充分利用周末的工作，設(shè)計了閱讀和課外閱讀兩種，從強化到課外推廣，力求在這種特殊培訓(xùn)中幫助學(xué)生掌握答案閱讀問題，閱讀質(zhì)量的法官也用來反映分數(shù)，敦促學(xué)生認真對待。三，刺激熱情鑒于目前學(xué)生的能力不是很強，我們先來形容在保證，除了訓(xùn)練每個單位的杰作，一篇小文章為每周的文章和命題文章。提案文章提前通
6、知學(xué)生的主題，讓它自由準備，當考試的形式，使學(xué)生將自發(fā)準備，這樣的準備工作的質(zhì)量總是比其他形式的工作的事實。對于優(yōu)秀的工作，除了及時閱讀，及時的評價，還布局打印，送小蜜蜂報紙，靖江日報等，激發(fā)他們的熱情研究。我們還計劃利用本周的下半年利用本文的工作擺脫一個角落，展示出優(yōu)秀的工作，既充分利用學(xué)生資源，也動員學(xué)生的熱情。四，豐富的背景在學(xué)校開始時，每個學(xué)期布置四個學(xué)期的學(xué)期，強調(diào)在圓規(guī)劃中閱讀的過程，并結(jié)合閱讀筆記，這樣閱讀，提取，背誦幾個步驟，確保閱讀的質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有精致書信的學(xué)生。在閱讀節(jié)活動
7、的第二學(xué)期，我們還計劃規(guī)劃整個六年級跳蚤市場，在書中，買書，賣書活動，刺激學(xué)生讀書，熱愛閱讀。第五，提高自己在范群集團，榮集團領(lǐng)導(dǎo)下，我們充分利用每個集體課的準備，不僅對教材進行討論分析，而且站在風(fēng)格（如散文，小說，現(xiàn)代詩歌，詩歌）的文本價值和教學(xué)價值的高度的教學(xué)設(shè)計。
