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1、初中思想品德高效課堂體會 新課程改革的春風吹遍了大江南北，新的教育教學理念深入人心。作為一名農(nóng)村中學的初中政治教師，我就如何調(diào)動學生的學習積極性、主動性，如何打造思想品德課教學的高效課堂，把自己多年來教學實踐的點滴寫出來，談?wù)勎业囊豢字?。一、精心設(shè)計課前預習方案導學案是引導學生自主學習的方案。通過“學案導學”這一思路，能夠解決學生主體參與、自主學習為主體地位的問題，變被動學習為主動學習，能夠?qū)崿F(xiàn)學習前置和問題前置，使學生能夠在學案的引導下，通過課前預習，課堂合作、探究、交流，課后反饋等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度，
2、從而實現(xiàn)三維目標。導學案的設(shè)計要使學生首先知道怎樣學和學什么的問題；其次在設(shè)計導學案時要注意關(guān)鍵即問題探究、重點即知識整理、特色即閱讀思考、著力點即鞏固練習；導學案的設(shè)計還要把握分層原則，學生的智商、基礎(chǔ)知識、理解能力各有不同，必須設(shè)計出盡量照顧到每個學生層次的導學案，才能使學生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。5學會預習是學生學會學習的開始。學生在預習中要根據(jù)導學案的要求進行，要讓學生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識的全過程，以提高學習效率。二、善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境毫無疑問，對一個教師來說，善于為
3、學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境。小組合作學習，既有利于培養(yǎng)學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學習“我國人口老齡化的速度加快”這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導學生分析：未來幾十年，老年人將占人口的四分之一以上，其成因就在于現(xiàn)在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個人幾乎要贍養(yǎng)四個老人，社會和家
4、庭都將面臨巨大的壓力，你認為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到了解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質(zhì)，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。三、師生互動、生生互動，打造合作學習小組是構(gòu)建高效課堂的抓手5現(xiàn)代教學論指出教學的本質(zhì)是交往，是教與學的交往互動，是師生雙方在民主平等的基礎(chǔ)上相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。高效互動的課堂教學，需要教師
5、充分發(fā)揮參與者、組織者、指導者的作用，通過師生的參與、合作、交流分享，實現(xiàn)教學相長。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發(fā)言，同學發(fā)言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等?？傊笮〗M各成員
6、在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務(wù)和監(jiān)督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發(fā)，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效地開展。5“師生互動、生生互動”是實施互動教學的兩種最常見、最主要的活動方式，師生互動就是師生共同探討、共同研究，生生互動則是學生之間的合作交流、互相推動?；拥男问接薪處熍c學生之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、教師與小組之間的互動等。筆者聽過一節(jié)典型的師生互動、生生互動的高效
7、課堂。四、反芻提升：鞏固教學成果鞏固性的訓練并不意味著學生學習活動的結(jié)束，因為通過前幾個環(huán)節(jié)的教學，學生自主、探究、合作的問題以及收獲，往往是零碎的、不系統(tǒng)的、不穩(wěn)固的，對有些學生來說甚至是機械的?；乜劢滩?，對探究與訓練的結(jié)果進行反思、反芻，是思想品德課教學的最后一個階段，也是學生鞏固學習的關(guān)鍵一環(huán)。因此，為使學生進一步理解、鞏固、深化所學的內(nèi)容，達到課程標準的學習要求，需要引導學生，回顧學習的過程，梳理探究的成果，盤點學習的收獲，分享彼此的成功體驗，反芻探究與練習中反饋出的疑問與不足，以此深化學生對問題的認識和理
8、解，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，筑牢自己的認知策略，就會增強學生的學習自信心，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。5新課程教學改革以來，本人一直自覺堅持教會學生自主、探究、合作的學習方式，把教學過程看成是師生之間生生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。自覺把打造高效的課堂教學，特別是互動探究和交流貫穿于思想品德課課堂教學的全過程。當然改革是一逐步完善的過程，是一個有
