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《基于“和諧高效”課堂的思考與探索.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于“和諧高效”課堂的思考與探索2008年初春，山東省教育廳大刀闊斧地進(jìn)行了教育改革。這場(chǎng)改革猶如一縷春風(fēng)吹遍了齊魯大地的每一個(gè)角落，乂如一場(chǎng)春雨滋潤著每個(gè)人的心田，播種下希望的種子。各項(xiàng)措施如雨后春筍般相繼出臺(tái)，化學(xué)課由原來的八節(jié)每周（包括周末）迅速降為四節(jié)每周，繼而又縮減為三節(jié)（周末不許上課）。僅僅三節(jié)課，而教學(xué)進(jìn)度卻不變，怎么辦？嚴(yán)峻的形勢(shì)擺在我們面前。如何充分利用好這三節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量，是我們面臨的最大挑戰(zhàn)，棘手的問題急需解決，創(chuàng)建高效課堂迫在眉睫。如何創(chuàng)建高效課堂？我們思考著，同時(shí)馬上著手實(shí)
2、踐。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，現(xiàn)已初見成效，總結(jié)如下。一、做好課前預(yù)習(xí)，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，確立金新的教學(xué)方法。創(chuàng)建高效課堂的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正課課時(shí)減少，自習(xí)時(shí)間增多。讓學(xué)生自主支配時(shí)間，有更多的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的探究，總有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，如何主動(dòng)探究，處于轉(zhuǎn)變時(shí)期的學(xué)生還需教師的引導(dǎo)，學(xué)校要求教師制定“導(dǎo)學(xué)提綱”。開始時(shí)我們把導(dǎo)學(xué)提綱在上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，一邊預(yù)習(xí)一邊思考，然后老師再講解。這樣的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在思考的基礎(chǔ)上促使其進(jìn)入角色，完成新授課的認(rèn)知和理解。一
3、段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)學(xué)提綱的完成在課堂上需花費(fèi)不少時(shí)間。為節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，我們?cè)囍鴮⑻峋V課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)并完成一部分內(nèi)容。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)，特別是元素化合物的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生都能通過自學(xué)完成。這一發(fā)現(xiàn)讓我們驚喜，學(xué)生自己能完成的應(yīng)還給學(xué)生。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的探索精神，又能為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間和空間，從而加大課堂容量，真正體現(xiàn)“高效”。課前預(yù)習(xí)并不是簡簡單單地讀一遍或幾遍，而是在問題環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)下漸入情景，進(jìn)入深層次的思考之中，領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的內(nèi)涵。二、充分利用課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，
4、建立全新的課堂模式。課堂是我們的主陣地，如何利用好課堂是重中之重。以往老師的角色是演員，老師在講臺(tái)上講得天花亂墜、滔滔不絕。而被動(dòng)接受的學(xué)生卻收獲甚微，或死記硬背，效率極差。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變換角色：學(xué)生做演員，老師做導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生思考，從而解決問題。這樣既增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，又大大提高了課堂教學(xué)效益。教師除了教給學(xué)生最基本的知識(shí)外，還開發(fā)學(xué)生的智力，使他們?cè)谝褜W(xué)會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。如必修2第二章第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)的利用”的前半部分重點(diǎn)介紹C1■的實(shí)驗(yàn)室制法。通過導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生L2基本掌握
5、本節(jié)內(nèi)容，教師只需從深層的角度加以解釋，以便學(xué)生更好地理解。如C1■為什么在飽和食鹽水中的溶解度很??？可以從平衡的角度加以解釋，學(xué)生恍然大悟。這樣既復(fù)習(xí)了III知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。同時(shí)理論運(yùn)用于實(shí)踐，能使學(xué)生真正體會(huì)到“化學(xué)來源于生活，乂服務(wù)于生活”的真正含義。老師只用短短的十幾分鐘就完成了課本教學(xué)，那剩余的時(shí)間呢？可引導(dǎo)學(xué)生I可顧并總結(jié)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從已學(xué)過的11?、0?、C0?、Nil■、Cl?等氣體的制法入手：讓學(xué)生討論、歸納，最后總結(jié)出固一固加熱反應(yīng)，固一液加熱反應(yīng)，固一液（或液一
6、液）不加熱的反應(yīng)裝置、儀器及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室氣體制備有全面的了解，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)題的解答等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的課堂安排，不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的教育理念。三、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果。為提高課堂效率，可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。當(dāng)前，信息化課程在教育改革趨勢(shì)中扮演著重要角色，可以說是教育的信息化催生了教育改革。運(yùn)用多媒體手段可發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。如原電池的工作原理中電子的流動(dòng)、離子的移
7、動(dòng)都屬于微觀世界的秘密，僅僅靠教師的語言描述，難以滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生只是想想而已，缺乏直觀性。況且有些學(xué)生在頭腦中根本形成不了形象的印跡，即無法真正明白其含義，所以做題時(shí)一塌糊涂。如果利用MCAI方式進(jìn)行虛擬演示，可以明確看到電子由Zn極流入Cu極的動(dòng)態(tài)過程。包括溶液中向Cu極（即正極）移動(dòng)，SO■■離子向Zn極（即負(fù)極）移動(dòng)，以及移動(dòng)的原因（正負(fù)相吸、同種電荷相斥）。這種直觀形象的效果可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，真實(shí)感受到微觀世界的奇妙與和諧。還有弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性、原電池的工作原理、膠體的四個(gè)性質(zhì)（
8、布朗運(yùn)動(dòng)、丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳、聚沉）等都可進(jìn)行虛擬演示。實(shí)驗(yàn)也可以通過信息技術(shù)模擬或網(wǎng)上下載。例如：利用三維動(dòng)畫模擬乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法操作和過程，使得學(xué)生易于接受、樂于接受，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。充分利用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的交互式環(huán)境，學(xué)生可觀察各種現(xiàn)象和操作,并有親身經(jīng)歷的“真實(shí)”感覺。通過多媒體的演示，既增加了學(xué)生的興趣,還把難以理解的知識(shí)通俗化，節(jié)省了課堂上講解的時(shí)間，提高了課堂的利用率。四
