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1、科學(xué)探究的啟發(fā)一、提出探究問題，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進入科學(xué)探究的空間幼兒的科學(xué)探究活動室通過問題來展開的，我們可以把幼兒的科學(xué)活動過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。就教師來說，所提問題最好能引起幼兒的探索需要，激發(fā)幼兒探究的主動性。首先，問題必須符合幼兒已有經(jīng)驗，使幼兒能力進行探究。其次，問題本身是幼兒感興趣的，能激發(fā)幼兒的探索欲望。再次，問題是幼兒未知的，或與幼兒日常經(jīng)驗有沖突的，對幼兒的思維具有挑戰(zhàn)性的。最后，問題的答案和解決方法不是唯一的，它可以鍛煉幼兒的思維的靈活性，有效的提問可以把幼兒引到問題情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)，教師作為啟發(fā)和引導(dǎo)者，把問題
2、作為促進幼兒發(fā)展的主線，以問引問，以思引思，讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題，將原有經(jīng)驗和獲得的新知整合起來，促進各方面的發(fā)展。二、關(guān)注活動進展，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒生成新的探究活動在科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)注意啟發(fā)的時機和方式，教師要細心觀察幼兒的神情，行為表現(xiàn)，討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認識沖突，以便及時介入幼兒的活動，給予必要的引導(dǎo)。如，在玩水游戲中，幼兒自發(fā)地組織了紙船競賽活動，看到紙船被水滲濕后慢慢沉沒，他們想了各種辦法，但還是制作不出不會沉沒的紙船。老師見狀，就用蠟筆畫過的紙折了一只小船放在水中，并啟發(fā)幼兒思考：為什么老師折的紙船不會沉沒？由此引發(fā)幼兒觀察、討論、再操
3、作，幼兒從中了解了紙的吸水、防水和沉浮問題。在這個活動中，教師用心觀察幼兒的活動，認真聆聽幼兒的議論，在幼兒獨立解決問題和教師適度幫助之間找到了介入的切入點，較好地把握了啟發(fā)和引導(dǎo)的時If機，使幼兒的探究活動得以深化。值得注意的是應(yīng)重在啟發(fā)和引導(dǎo),而不是指正。教師若“啟發(fā)和引導(dǎo)"過度，會使幼兒因為教師的“熱心”幫助而失去獨立思考、解決問題的機會。三、提供平臺，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式充分表達為了讓幼兒親歷探究活動過程，教師既要為幼兒提供感知、操作、發(fā)現(xiàn)的機會，還要啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒用多種方式表達探究的過程、結(jié)果和體驗，以幫助幼兒提升經(jīng)驗，并使之成為探究新知的催化劑。新《綱要》十分重視讓
4、幼兒表達探究的過程、結(jié)果和體驗，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)容與要求都指出：“學(xué)習(xí)用多種方式交流、表現(xiàn)、分享探究的過程和結(jié)果?！苯處熞獮橛變簞?chuàng)設(shè)交流的平臺，讓幼兒表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式（如語言、繪畫、造型、音樂、表演等）來表達探索的過程、結(jié)果和體驗，使幼兒經(jīng)歷討論交流、質(zhì)疑釋疑、共同分享的過程，這對于幼兒學(xué)會探索、學(xué)會合作、學(xué)會大膽表達和欣賞別人的觀點是十分重要的。四、創(chuàng)設(shè)條件，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！弊層變河H歷以探究活動中，幼兒能學(xué)
5、習(xí)提問、猜測、驗證、解釋歸納等學(xué)科學(xué)的方法，體驗探究帶來的樂趣。教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒運用各種感官，通過看、聽、摸、聞、嘗等途徑與事物親密接觸，感知物體的物性及事物之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。例如對于物體下落的現(xiàn)象，幼兒原有的經(jīng)驗是：大的物體一定比小的物體落得快，當(dāng)他們觀察到大降落傘比小的降落傘下降得慢時,新的信息與他們原有的認知發(fā)生了沖突。，于是他們產(chǎn)生了疑問，進行了多種猜測，并找來各種材料進行驗證。雖然幼兒不可能完全理解事物下落與地心引力、物體重量、空氣浮力之間的關(guān)系，但他們實實在在地感受到了空氣的存在，獲得了豐富的感性經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了主動探究的方法。五、教師在探究活動中
6、應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒。1、教師要善于適時引導(dǎo)。教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作,善于捕捉周圍環(huán)境中的教育因子;善于巧設(shè)環(huán)節(jié)，自然而然的讓幼兒進入到觀察活動中去；善于巧設(shè)懸疑，讓幼兒學(xué)會思考，在思考中去觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題。善于引導(dǎo)幼兒自己解決問題；善于抓住幼兒探究中的小問題引導(dǎo)幼兒進行大思考，從而使探索活動更加細致、周全而不乏味；善于引導(dǎo)幼兒綜合利用多種感官來感知事物的特征（如：用眼觀察、用手繪畫、用動作和語言表達）；善于利用多種方法來記錄觀察結(jié)果等等。2、為幼兒精心設(shè)計環(huán)境，提供探究的材料。無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境,對引起孩子探究的興趣都很重要。恰當(dāng)?shù)牟牧峡梢允购⒆觽兝^續(xù)保持好奇心和探索精神,
7、提供他們不斷重復(fù)操作的機會。3、發(fā)展孩子們使用工具的能力，教幼兒學(xué)會使用工具。幼兒園科學(xué)教育活動以幼兒身邊的事物及由此引發(fā)的問題為載體，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒操作探索意識和探究能力。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表達：“引導(dǎo)幼兒身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力……”等，突出了教師在幼兒探索活動中的引導(dǎo)作用，幼兒學(xué)科學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，教師的職能也應(yīng)
