父母、老師的教育態(tài)度和方法對(duì)孩子的影響.doc

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1、父母、老師的教育態(tài)度和方法對(duì)孩子的影響在拜讀了日鈴木鎮(zhèn)一的《神童作坊》之后，我深深地感受到了父母和老師的教育態(tài)度和方法對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響，所以，我選擇了以此作為我這次匯報(bào)的題目。鈴木鎮(zhèn)一是日本知名的小提琴教育家，在兒童音樂教育上取得了令人驚嘆的成就，他提倡的“鈴木教學(xué)法”掀起了超越國界的少兒教育風(fēng)暴。不少人在說“鈴木鎮(zhèn)一每年都要培養(yǎng)出700個(gè)小提琴神童”，而鈴木鎮(zhèn)一卻說這樣的話令他感到不安，他所提倡的教育從來就不是所謂的天才教育，甚至從不認(rèn)為真正存在著所謂的天才—一切的天才都是后天教育的結(jié)果。用中國人的話說，不是生而知之，而是學(xué)而知之。鈴木鎮(zhèn)一信奉的理論是“培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人

2、才是因?yàn)椴捎昧瞬徽_的教育方法；培養(yǎng)出了平庸的人是因?yàn)楸黄接沟娜怂囵B(yǎng)的必然結(jié)果。”而在本書中我也深深體會(huì)到了他的教育思想。我認(rèn)為鈴木鎮(zhèn)一的《神童作坊》大體上可分為早期教育、才能教育和教育方法這三方面的內(nèi)容，也是我此次匯報(bào)的內(nèi)容的三個(gè)重要方面。以下我將分別來闡述我的觀點(diǎn)。首先，談一下早期教育。鈴木鎮(zhèn)一在此書中的很多方面提到了早期教育的重要性，也舉出了很多例子來證明早期教育對(duì)孩子的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。他認(rèn)為人的才能遵循的是遞減法則，年齡越小，潛能越大，而當(dāng)長到一定年紀(jì)時(shí)，才能伸展的可能性就漸漸降低了。因此，才能教育實(shí)施的越早，效果也就越好。在鈴木老師所教的孩子當(dāng)中，那些從二三歲就開始跟

3、隨他學(xué)習(xí)的孩子，有不少后來都成為了世界各國著名交響樂團(tuán)的第一把交椅。另外，他的女兒映子也是一個(gè)很好的證明。映子從兩歲半開始跟隨鈴木老師進(jìn)入教室學(xué)習(xí)小提琴，是所有孩子當(dāng)中最小的一個(gè)。當(dāng)然，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)遇到困難，進(jìn)度非常緩慢。映子的媽媽也曾因?yàn)樾奶酆⒆佣欢认胍⒆臃艞墸阝從纠蠋煹膭裾f下，映子堅(jiān)持了下來。一年后，映子的進(jìn)步速度越來越快，最終成為了小提琴教室里的頂尖人物。很顯然，這其中應(yīng)映子父母正確的教育方法起到了很關(guān)鍵的作用。任何一個(gè)孩子，哪怕被人認(rèn)為是愚笨的，他的身上都蘊(yùn)藏著不可估量的，讓人驚嘆的巨大潛力。每個(gè)孩子都是天才，關(guān)鍵的問題在于我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)他們，發(fā)掘出這種潛力。3

4、歲是一個(gè)人最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，父母和老師在這一關(guān)鍵期給孩子提供良好的受教育環(huán)境，用科學(xué)的教育方法去教育孩子。在鈴木老師舉出的眾多例子中，許多父母認(rèn)為“天才當(dāng)然是生而知之的”，“天才肯定和我不一樣，我們天生不如別人”這顯然是片面的、有害的。作為父母、老師——與孩子的成長有密切關(guān)系的人，一定要持有正確的教育思想，對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度。要知道能力不是靠遺傳而是靠后天培養(yǎng)的，孩子的能力差，只能說明沒有得到正確的培養(yǎng)方法，任何一個(gè)孩子，如果有正確的教育方法，并經(jīng)過不斷的努力，都可以成才。在鈴木老師的學(xué)生當(dāng)下也不乏有雙目失明的孩子、患小兒麻痹癥的孩子以及無法控制身體協(xié)調(diào)的孩子，在正確的教育方

5、法及自身努力的情況下，取得了不錯(cuò)的成績(jī)的?？傊?，早期教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，父母和老師要重視在這一時(shí)期孩子的教育。用正確的教育方法科學(xué)的培養(yǎng)孩子，對(duì)待孩子要有耐心、愛心，為孩子提供一個(gè)好的受教育環(huán)境，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、成長，為孩子將來個(gè)方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次再來談一下鈴木老師提倡并推廣了20多年的才能教育。片面單一的才能等于無能。當(dāng)今社會(huì)的許多家長都以分?jǐn)?shù)作為判斷孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣，也就造成了孩子把分?jǐn)?shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)的過程也就變得枯燥無味，學(xué)習(xí)的目的也就只是為了一個(gè)對(duì)他們來說毫無意義的分?jǐn)?shù)、名次。其實(shí)，這些家長的想法是錯(cuò)誤的。分?jǐn)?shù)并不等于能力。教育的

6、正確目的是培養(yǎng)孩子的求知欲以及他們處理生活的能力。這才是孩子們最重要的。學(xué)習(xí)知識(shí)是一種快樂，而不是一種爭(zhēng)名奪利的手段。如果學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)，只為了爭(zhēng)第一，那么，學(xué)習(xí)知識(shí)還有什么快樂可言呢？那只能是一種痛苦。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件輕松快樂的事情。倘若學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，那就不但無趣而且無奈了。要重視孩子的全面發(fā)展，內(nèi)在的修養(yǎng)和實(shí)際能力。本正浩夫是一個(gè)科學(xué)迷，他八九歲時(shí)就已經(jīng)在進(jìn)行“科學(xué)”研究了，年紀(jì)很小時(shí)就已經(jīng)背熟了牛頓的那些力學(xué)定律和不少的物理公式，還時(shí)常津津有味的講給別的孩子聽。他因此得到小伙伴以及老師和父母的稱贊，被稱為“天才”。但在鈴木老師與他談話時(shí)發(fā)現(xiàn)，本正浩夫除了愛好物理和化學(xué)外

7、，沒有其它的愛好，他把所有的時(shí)間都花在了他所謂的科學(xué)研究上了，認(rèn)為只有一心一意地做一件事，才會(huì)有所成就。當(dāng)然，專心致志地致力于某一件事是一種美德，但這種過早的“專一”只能使他局限在狹窄的視野中不可自拔。以致他后來不僅沒有在物理、化學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域里有所建樹，而且變成了一個(gè)呆板、冷淡、沒有絲毫熱情的人?？梢?，沒有豐富的知識(shí)來充實(shí)自己，缺少豐富的想象力和廣泛的愛好，任何一個(gè)人都不可能成為有所作為的偉大人物，更不可能獲得完美而快樂的人生幸福。片面單一的才能等于無能。性格造就能力