細(xì)微之處顯個(gè)性.doc

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1、細(xì)微之處顯個(gè)性——人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)鄭麗香教材分析：本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作：用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中提出：“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”；“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。這要求我們教師要對(duì)學(xué)生繼續(xù)在遣詞造句和描述能力上加強(qiáng)進(jìn)一步的指導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作從中年級(jí)的“內(nèi)容比較具體”提升到“內(nèi)容具體”；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法，來(lái)豐富表達(dá)內(nèi)容。本次作文教學(xué)通過(guò)“文筆初試——領(lǐng)悟?qū)懛ā薷耐晟啤u(píng)賞提高”等教學(xué)步驟，遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，讓學(xué)生在自主探究、參與實(shí)踐中習(xí)作等能力得

2、到提高。教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)具體的事例寫出同伴的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫方法，試著具體寫出同伴的特點(diǎn)。2、通過(guò)習(xí)作片段賞析，滲透寫法指導(dǎo)，提高習(xí)作能力。3、學(xué)會(huì)在評(píng)改中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)一兩件具體事例，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫人物的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫人物的方法，具體細(xì)致地刻畫出人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生課前觀察人物的特點(diǎn)。2、教學(xué)相關(guān)課件教學(xué)課時(shí)：本課兩課時(shí)完成，本教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話激趣，文筆初探1、游戲?qū)?，引發(fā)習(xí)作興趣。老師

3、描繪班上某個(gè)學(xué)生外貌特征，學(xué)生猜測(cè)老師所指學(xué)生之后，由其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明該生性格方面的特點(diǎn)。2、請(qǐng)用你們手中的筆，介紹你的好伙伴。師以“老師很想認(rèn)識(shí)我們班的每一位聰明的孩子”引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆向老師介紹班上的某一個(gè)同學(xué)。3、反饋交流，提出建議。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己的作品，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)展示文的優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師評(píng)點(diǎn)總結(jié)引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜人物，讓學(xué)生把關(guān)注的眼光投向身邊的同學(xué)，激發(fā)了習(xí)作的興趣，也為下面教學(xué)做很好的鋪墊?！慷?、“下水文”賞析，感悟?qū)懛?、引入“下水文”，領(lǐng)悟?qū)懛?。教師出示下水文，學(xué)生圍繞“文中主人公給你的留下的印象深刻嗎？為什么？哪

4、些地方你的認(rèn)為寫得很好？應(yīng)用了哪些描寫方法？”等問(wèn)題談體會(huì)。2、出示“寫作法寶”，梳理寫法。教師在學(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上歸納寫法并出示“寫作法寶”：寫好人，有訣竅，認(rèn)真觀察要做到；抓特點(diǎn)，寫事例，細(xì)微之處很重要；描外貌，繪神態(tài)，動(dòng)作語(yǔ)言也需要；察心理，多聯(lián)想，修辭手法要用巧；細(xì)琢磨，勤推敲，重點(diǎn)突出要記牢；3、師小結(jié)：同樣是寫人，如果抓住了人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)膩地刻畫，就能把事例寫清楚，寫具體，就能把人物寫鮮活?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助例文的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生比較容易接受，既避免了枯燥的講解，又將學(xué)到的寫作知識(shí)向習(xí)作自然遷移，實(shí)現(xiàn)讀寫對(duì)接?！咳?、對(duì)照寫法，

5、修改完善，1、對(duì)照“寫作法寶”，說(shuō)說(shuō)你剛才寫的片段中，哪些地方寫得好，哪些地方還需要補(bǔ)充的？請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生自己對(duì)照法寶分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。2、“文章不厭百回改”，好文章是改來(lái)的。如果你對(duì)自己先前所寫的片段哪個(gè)地方還不夠滿意，那就認(rèn)真再讀一讀，改一改吧。課件展示習(xí)作要求：通過(guò)具體事例，用上細(xì)致描寫人物的方法，修改或續(xù)寫片段。3、學(xué)生修改習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。教師播放背景音樂(lè)，學(xué)生在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)聲中傾瀉自己的奇思妙語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助教師梳理的寫作要領(lǐng)，學(xué)生可以自己對(duì)照感悟文中的長(zhǎng)處與不足，在自我修改的過(guò)程中領(lǐng)悟具體細(xì)致刻畫出人物特點(diǎn)的方法，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

6、四、習(xí)作展示，師生評(píng)議1、學(xué)生展示自己的習(xí)作并相互交流評(píng)議。在這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生評(píng)優(yōu)，更要議不足并當(dāng)場(chǎng)幫忙修改。2、教師點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生評(píng)改作文的興趣，又進(jìn)一步突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、習(xí)作能力得到進(jìn)一步的提升?！课?、交流總體構(gòu)思，布置作業(yè)。1、師生交流整體構(gòu)思、布局謀篇。師生圍繞“幾個(gè)特點(diǎn)放在同一段中敘述好還是分段好？如果把片段寫成一篇文章，你還會(huì)寫些什么，還要寫些什么？”等問(wèn)題探討文章的整體構(gòu)思及謀篇布局。2、布置作業(yè)。教師出示作業(yè)：用今天學(xué)到的描寫人的方法，完善課堂上所寫的片斷，使它成為一

7、篇佳作。寫完后，記得讀一讀，改一改?！驹O(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段課標(biāo)習(xí)作要求學(xué)生要有篇章的意識(shí)，習(xí)作應(yīng)由片段向篇章過(guò)渡，本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于強(qiáng)化學(xué)生的篇章意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。】總評(píng)：本次教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜人物，讓學(xué)生把關(guān)注的眼光投向身邊的同學(xué)，激發(fā)了習(xí)作的興趣，解決了學(xué)生面對(duì)作文的畏難情緒，讓他們有話可寫，有情可抒，所作之文富有個(gè)性特征。又借助學(xué)生易于接受的例文指導(dǎo)的方式，避免了枯燥的講解，突出了讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅、游戲式的學(xué)習(xí)中掌握通過(guò)一兩件具體事例，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫人物的方法來(lái)細(xì)致刻畫自己的小

8、伙伴。之后，教師幫助學(xué)生梳理的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生可以自