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《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讀中想想中讀閱讀教學要培養(yǎng)學生的想象力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造學之父奧斯本也說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界?！笨梢?，想象力是何等重要。那么想象力從何而來呢？吳克楊先生說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。”落實在語文閱讀教學中，學生的想象力該如何培養(yǎng)呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)想象小學生的思維以直觀形象為主，他們對于生動鮮活、色彩靚麗的形象具有濃厚的興趣。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)
2、容，運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)興趣、啟迪思維、引起遐想的情境,對培養(yǎng)學生的想象能力具有一定的意義。在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我利用多媒體制作了色彩鮮艷、翩翩起舞的彩蝶畫面，配上悠揚的音樂、動聽的解說，把學生帶入了“氣候溫暖，水源充足，花草茂盛”的蝴蝶王國中。然后，引導學生想象：假如自己就是谷中的一只蝴蝶，生活在這里，心情會怎樣？會如何歡迎游客；如果你是一名游客，來到如此仙境，會有怎樣的想法……在這如此美妙的情境中，學生們興趣盎然，各抒己見，各種奇思妙想紛至沓來，想象得到了充分的發(fā)展。二、利用插圖，啟發(fā)想象 小學生的思維以直觀形象思維為主導，他們認識事物主要是從感知形象開始
3、的。有些課文圖文并茂，就是針對小學生這一特點而精心設(shè)計的。這些圖畫，不但有助于學生識字、學文，同時也有助于培養(yǎng)小學生的想象能力。所以，教師應(yīng)該好好地利用課本中的各種圖畫，來激發(fā)學生的想象。例如：學習古詩《登鸛雀樓》中的第一行“白日依山盡”，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，教師問：“詩中描寫的陽光為什么是傍晚的陽光？”讓學生仔細觀察書上的插圖展開想象回答。又如《鄉(xiāng)下孩子》一課配有插圖，生動活潑，富有鄉(xiāng)土氣息，可以引導學生仔細觀察，展開想象。有的學生編出了有趣的詩歌：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。拿一根骨頭，逗一逗讒嘴的花狗等。其實在小學語文教材中，有許多
4、配著插圖的課文。根據(jù)這些課文圖文并茂的特點，充分利用插圖，啟發(fā)學生想象，盡力引導學生身臨其境，讓他們展開想象的翅膀。蘇教版的教材中有許多富有思想性和藝術(shù)性的優(yōu)美插圖。插圖是幫助學生發(fā)展形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導、豐富學生想象的憑借。教學時，教師要重視引導學生依據(jù)畫面提示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，合理地、大膽地進行想象，讓插圖充分激發(fā)小學生的想象意識，為培養(yǎng)學生的想象能力，加深學生對課文的理解發(fā)揮重要的作用。三、通過角色表演，喚起想象“角色表演”是根據(jù)故事、童話等情節(jié)和內(nèi)容，通過角色扮演和游戲動作，運用想象，創(chuàng)造性地進行的一種表演活動。在閱讀教學中，角色表演是學生在精讀課文的
5、基礎(chǔ)上，對語言進行積極地感知、理解、遷移和運用，用形體、動作、表情、語言來表現(xiàn)角色，通過合作創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情景，拓展文字空間。為了演好角色，孩子們必須潛心研讀文本、品味語言，想象表演的對象，感受角色的表情、動作、內(nèi)心情感等，大腦思維被充分激活，思維碰撞的火花隨處可見，可貴的想象被有效喚起。在教學《青蛙看?！芬徽n時，為了引導學生感受青蛙登山的艱難，喚起學生的想象，教師創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。戴著頭飾的“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，一階一階地往上跳，沒跳上幾下，很多孩子就累得氣喘吁吁了，嘴里還不停地說著累死我了，有的干脆席地而坐，有的趁勢仰在臺階上……學生的思維被激活了，
6、登山途中所能遇到的各種困難，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在師生面前。學生通過想象和表演，極大地豐富了文本內(nèi)容,真正感受到小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。四、擴展課文內(nèi)容，訓練想象 在語文教學中，教師應(yīng)抓準時機培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力。要進行創(chuàng)造想象，應(yīng)該教育學生踏踏實實地學習，豐富自己的知識，因為只有厚實的知識的積累，才是產(chǎn)生想象靈感的沃土。蘇教版的教材選材典型生動，語言富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。教學中可以啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象力。如《水鄉(xiāng)歌》一課，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。教學中可以讓學生結(jié)合水鄉(xiāng)的特點編兒歌。大家都成了小詩人，他們編
7、出了內(nèi)容各異的兒歌，有“水鄉(xiāng)什么多？橋多。東一座，西一座，東南西北千萬座，出門就要把橋過?！庇小八l(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚，溝里渠里都是魚，條條船上裝滿魚。”有“水鄉(xiāng)什么多？田多。東一塊，西一塊，田地一塊連一塊，塊塊田地大豐收。”還有“水鄉(xiāng)什么多？燈多。千盞燈，萬盞燈，家家戶戶都有燈，一閃一閃放光明?！庇秩纭对品孔印芬徽n，講到小鳥造的房子大小不一，形態(tài)各異：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！毙▲B還會造出什么樣的云
